基于核心素養視角的高中生地理實踐能力培養探究

丁金菊

【摘 ?要】核心素養視角下，隨著新課程改革工作的順利實施，培養高中生的實踐能力也成為當下教育的重點，教師借助多元的教學模式，提高學生的綜合思維和實踐能力，并且在創新的過程中，促進學生的綜合性發展?；诖?，本文首先簡要介紹了培養高中生地理實踐能力的重要性，接著重點提出了一些培養策略，以期為地理教師教學提供一定的參考。

【關鍵詞】核心素養;高中地理;實踐能力

一、培養高中生地理實踐能力的重要性

高中生的學習方法同他們未來的發展有著一定的聯系，要想創新教學方法，培養學生的實踐能力，教師就應該意識到核心素養的重要性。地理實踐能力主要是指人們在戶外的考察、模擬實驗中所具備的一些行為動力，教師選擇在合適的時機，給予學生必要的指導，讓他們學會運用學科知識、技巧，去解決地理實踐中存在的問題。從最終的應用效果而言，地理實踐活動的場所相對而言更為寬泛，涵蓋了工業園、博物館和景點等，這些活動有助于提高學生的實踐能力，讓他們將教材中的理論知識同現實生活有效銜接在一起，解決一些實質性的問題。

二、基于核心素養下高中生地理實踐能力的培養措施

（一）因地制宜，構建實踐情境

因地制宜，按照學校和周圍的基本情況去擴展實踐的內容，這也是地理實踐活動得以順利開展的關鍵所在。例如在人教版選修六《環境保護》的教學中，教師組織一些實踐類的活動，讓學生借助互聯網去進行實地調查，了解學校周圍這些年耕地被占用的情況，這對于農業有著怎樣的影響;對于這類情況，應該采取何種措施。劃分小組，了解到這次活動的目的和任務，教師要適當給予一些幫助，幫助同學們選擇合適的調查場地，最后引導學生對調查的結果進行綜合新的分析，將得出的結論在班級上交流、討論，將那些優秀的成果展示或者張貼在主題墻上。地理實踐活動具備一定的開放性和針對性，讓學生將地理知識同現實結合在一起，交流體驗的過程中，能開闊他們的視野，提高了學生的實踐能力。

（二）完善地理活動，確保課內實踐的時間

為了充分利用課堂上的45分鐘，開展活動前，教師要先確定活動目標和活動時間，完善教學方案，提前規劃好相應的地理活動，這樣才能在規定的時間內鍛煉學生的地理實踐能力，達到一個優化的效果。以“地圖上的方向”為例，需要讓學生準確的描述出太陽從學校升起，從山邊落下的過程;講述“季風現象”的時候，嘗試著回憶冬天、夏天時節的感覺，借助一些生活案例，使學生真切體會到地理就存在于我們日常的生活中。教師需要注意的是，要合理化地控制實驗的時間，消除學生的枯燥感，激發他們的創新意識，這也是培養他們的實踐能力的一種手段。

（三）貼近生活，豐富地理實踐的內容

地理實際上是一門實踐類、生活類的課程，主要是讓學生學會利用地理知識去解決現實中的一些問題，這樣才能更好地服務于社會，教會學生應該如何辨別方向，認識到保護環境的重要性。由于這些材料都是學生在生活中非常熟悉的，所以對此的興趣點也會比較高，喜歡從生活中尋找到相應的素材，將其融合到課程教學中，達到一個雙層優化的效果。例如在“地理環境對區域影響”的教學中，借助鄉土資源開展相應的調查工作，將實踐的主動權交給學生，主動對家鄉的環境、氣候和產業等進行綜合性的分析。然后將成果整合在一起，歸納出地理對區域發展的影響，這樣不僅可以強化學生的實踐能力，還能加強他們自主學習的能力。整個過程中，學生會主動地去發現和觀察一些問題，更為深刻地理解這些知識，遇到問題的時候，地理教師給出一些必要的指導，符合時代對于現代化教育的基本需求。

參考文獻：

[1]趙小華.高中生地理實踐能力培養研究[J].新智慧，2018（27）.

（責任編輯 ?林 娟）