情景教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

伍成菊

摘 要：情景教學同游戲教學一樣，引導學生多角度、多層次思考問題和探究問題的一種教學方法。我國提倡新課改之后，為了加強學生小學數(shù)學課堂的體驗性，越來越多的學校倡導情景教學，因為這一教學方式符合當今學生全面發(fā)展的教學理念，使學生能夠在新型課堂上通過情景學習數(shù)學，通過生活的感受去全面認識自己，這也是當前我國小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容。小學數(shù)學情景教學法是學生今后學業(yè)路上發(fā)展和表達的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情景教學;小學數(shù)學;課堂教學;應(yīng)用策略

隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)充分考慮學生的理解能力和學習規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適合學生學習的情境教學，并運用真實、生動的教學方法。情趣自然的特點淡化了小學數(shù)學的教學難度，使學生能夠在熟悉生動的情境中輕松理解知識，提高應(yīng)用技能。因此，作為新時期小學數(shù)學教師，我們應(yīng)充分認識小學生在教學中的學習特點，不要僅局限于課堂教學、內(nèi)容到教材、方法到程式化的例子，根據(jù)教學需要靈活地創(chuàng)設(shè)情景，使學生能夠迅速進入學習狀態(tài)，積極積累學習，獲取新知識。

1、情境教學在小學數(shù)學教學中的作用

1.1提高學習興趣

數(shù)學不同于語文，數(shù)學是培養(yǎng)學生思維能力的，相對來說比較枯燥和單調(diào)。小學數(shù)學情景化教學，能夠豐富教學形式，實現(xiàn)課堂教學形式多樣。只有實現(xiàn)小學生活情境與教學模式相互統(tǒng)一，才能增強學生學習數(shù)學的積極性和主動性，才能激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學過程中，通過課前預習和課后復習的方式，讓學生自我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中存在的數(shù)學問題，例如在西師版五年級數(shù)學上冊第五單元《多邊形面積的計算》教學中教師提出小紅和小青家種白菜占地的面積，用小紅家的白菜地和小青家的白菜地比，引導學生說出這兩塊地的大小比較。這節(jié)課是以農(nóng)村學生為教學對象進行設(shè)計的，這個教學內(nèi)容貼近學生的生活實際，容易引起農(nóng)村學生的學習興趣，激發(fā)學生的認知需求，調(diào)動學生的學習積極性。通過這種加深印象的方式，讓學生對數(shù)學知識充滿興趣，樂于學習。

1.2提高知識運用

如何應(yīng)用所學數(shù)學知識，是教學的目的。實現(xiàn)生活情境與數(shù)學教學有機融合，可以改變教學實踐與知識運用相互脫節(jié)的問題，讓學生從生活角度，對數(shù)學知識有重新的認識和理解。小學數(shù)學教師要從學生學習需求和學習情況來及時進行調(diào)整教學內(nèi)容，學生要學會在實際生活中運用所學的數(shù)學知識，實現(xiàn)數(shù)學價值。比如例如在西師版五年級數(shù)學上冊第二單元《圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱》教學中，說數(shù)學上直尺的作用，教師要啟發(fā)學生哪里可以用到直尺，學生要聯(lián)想生活中的案例，比如說裁剪玻璃、紙板等工作必須要依靠直尺進行丈量。教師在小學數(shù)學教學過程中應(yīng)用生活情景化教學，構(gòu)建起生活與課堂相互溝通的橋梁，鼓勵學生運用自己所學的數(shù)學知識來解決生活場景中遇到問題，從而提高自身邏輯思維能力。

1.3提升學習能力

數(shù)學知識比較抽象，如果單純講授數(shù)學知識，顯然是難以引起學生注意的。應(yīng)用生活化情境，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學知識具體化、形象化，便于學生學習和掌握。對于教師來說，應(yīng)用生活化情境教學可以深入淺出地講述數(shù)學知識，幫助學生學習能力提升。比如在西師版五年級數(shù)學上冊第一單元《小數(shù)乘法》教學中，創(chuàng)設(shè)情景，觀察單元圖，引導學生通覽市場購物圖。教師根據(jù)大家提出的問題選擇板書。每千克白菜2.2元，買3千克要多少元？每千克西瓜1.6元，一個西瓜重4千克多少元？每噸水3.45元，8噸水要繳費多少元？讓學生選擇進行交流，順勢轉(zhuǎn)入新課的探究。學生通過在生活場景中模擬數(shù)學知識運用，從而能夠提高學習能力。對于學生來說，學習能力強弱直接關(guān)系到學生未來發(fā)展成就，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習思維方式，對于學生全方面提升是具有重要意義。

2、情景教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

2.1挖掘生活教材

要實現(xiàn)情境教學與數(shù)學知識的整合，必須采取多種措施。首先，教師要充分尊重學生的學習主體地位，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，貫徹新的現(xiàn)代教學理念，提高學生的學習興趣，拉近教師和學生之間的距離，讓兩者處于平等共處的關(guān)系，學生既把老師當成師長。二是豐富和完善教學內(nèi)容，從現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學學習的樣本。

2.2啟發(fā)生活聯(lián)想

數(shù)學文化與日常生活息息相關(guān)。如果缺乏聯(lián)系，那么數(shù)學和生活之間的聯(lián)系就被人為地分離了。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)注意引導學生進行聯(lián)想，總結(jié)歸納數(shù)學知識規(guī)律，運用數(shù)學理論知識解決現(xiàn)實生活中的問題。例如，在垂直線和平行線的教學中，教師應(yīng)充分引導學生聯(lián)想以前所學的數(shù)學知識。

2.3加強生活實踐

小學數(shù)學知識學習必須應(yīng)用于實踐，課堂必須實現(xiàn)教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合。例如，教師在對數(shù)、分、秒和元素、角度和分時進行數(shù)學教學，可以在教學過程中通過游戲教學再現(xiàn)生活場景。老師可以把學生分成幾個小組進行角色扮演。一個學生充當商人，另一個學生充當消費者，并使用模擬道具替換圓角點。在商家與消費者進行貨幣兌換的過程中，學生可以對拐點有更深的了解。在學習時、分、秒中，學生要學會看時間，實現(xiàn)實踐與教學知識的交流。

結(jié)束語

小學數(shù)學教學效果優(yōu)劣，直接影響到學生思維習慣養(yǎng)成。如果單純依照傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式，顯然與現(xiàn)代小學生學習興趣、素質(zhì)要求是存在差距的。導入情境教學是小學數(shù)學教學必然之路。為了提高教學效果，增強學生的學習動力和學習興趣，小學數(shù)學教師必須要在課堂教學中導入情境教學，實現(xiàn)知識的理解、掌握、應(yīng)用在生活場景中實現(xiàn)，最終提高學生的學習興趣和學習效果。小學數(shù)學教師可以通過課前預習、課中啟發(fā)和課后作業(yè)等多種方式來實現(xiàn)對生活化情境教學延伸。對于小學數(shù)學教師來說，必須要通過多種渠道和途徑提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，學習新課標對學生的新要求，從內(nèi)心深處認同新教學理念，并在實踐中予以運用，推動學生綜合素質(zhì)全面提升。

參考文獻

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