關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的思考

范麗

摘 要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的主要場所，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教師要為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者對高效課堂的理解就是，學(xué)生都積極主動地參與到教學(xué)之中，課堂時(shí)刻保持著活力，學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)熱情，并且?guī)熒g有著良好的互動交流。高效課堂有效的提高了教學(xué)的效率，減輕了教師和學(xué)生的壓力，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著積極地作用。但在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，灌輸教學(xué)仍是主要手段，師生之間缺乏互動交流，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，亟待小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取有效措施進(jìn)行變革和調(diào)整。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

引言

在當(dāng)前新課改背景下，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂已經(jīng)成為教師重點(diǎn)研究的課題。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅僅是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，更要在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力等綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)的更新自身的教育理念，積極的創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，進(jìn)而為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基于此，本文就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行探討。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

雖然教育改革已經(jīng)開展了一段時(shí)間，但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在著一些問題，不利于高效課堂的構(gòu)建。首先，教師仍過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教學(xué)手段仍以灌輸為主，這就使得學(xué)生的主動性得不到發(fā)揮，違背了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，限制了學(xué)生思維能力的提升。其次，教師過于注重要求學(xué)生進(jìn)行各種習(xí)題的訓(xùn)練，忽視的與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)，不能運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題[1]。最后，課堂教學(xué)氛圍過于沉悶，師生之間缺乏互動交流，導(dǎo)致學(xué)生面對過于抽象的數(shù)學(xué)知識時(shí)常常會遇到各種困難，但卻得不到及時(shí)的解決，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效的提高了課堂教學(xué)的效率，但部分教師對信息技術(shù)缺乏認(rèn)知，不是拒絕使用就是濫用，從而不利于高效課堂的構(gòu)建，影響了教學(xué)效果。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的策略

2.1、緊扣學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在學(xué)生的教育中，興趣應(yīng)當(dāng)是教師教學(xué)培養(yǎng)中的一個(gè)重要方面，當(dāng)學(xué)生有著良好的興趣再進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，其注意力相對于沒有興趣的學(xué)生更好，更加愿意鉆研一些晦澀的問題。對于數(shù)學(xué)這個(gè)理性較強(qiáng)的學(xué)科而言，需要學(xué)生有著強(qiáng)大的驅(qū)動力進(jìn)行問題探究[2]。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為生活化問題，將理論與實(shí)際相連接，學(xué)生更能夠理解知識內(nèi)容。同時(shí)教師也可以將課堂以開放的形式展開，通過趣味化問題轉(zhuǎn)化，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的調(diào)動。通過這樣緊扣學(xué)生的興趣，學(xué)生對于知識的理解探究更加深入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)良好的主動性。例如，在加減乘除法的綜合應(yīng)用教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置家長買菜的問題以導(dǎo)入，家長買了一斤胡蘿卜和兩斤青菜，胡蘿卜為每斤兩元，青菜為每斤四元，問共花費(fèi)多少。通過將家長買菜與學(xué)生的數(shù)學(xué)相結(jié)合，學(xué)生興趣能夠得到極大地調(diào)動，對問題理解更加清晰。通過這個(gè)問題，而后引入更深層次的教學(xué)，并遷移到其他問題中，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高與興趣建立。

2.2、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

問題情境應(yīng)源于生活、高于生活，同時(shí)與課本知識相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。因此，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，是新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求。為達(dá)到這一目的，教師應(yīng)明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，以為生產(chǎn)生活提供方便[3]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于將知識生活化，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中體會到數(shù)學(xué)的實(shí)際意義與作用，從而提高自身的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。為此，教師應(yīng)將生活經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，挖掘生活情境中可能出現(xiàn)的數(shù)學(xué)因素，并對學(xué)生進(jìn)行合適的引導(dǎo)。例如，在講授“加減乘除四則運(yùn)算”相關(guān)的知識時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)出“媽媽去菜市場購買食物”的問題情境：已知媽媽一共有30元，土豆2.5元一斤、玉米3.6元一斤，買了土豆2斤、玉米3斤。請問，售貨員該找給媽媽多少錢？在這種生活化的問題情境中，學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)算，因此其計(jì)算能力會相應(yīng)得到提高，所學(xué)知識也會得到鞏固。

2.3、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

想要構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，那么組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師們一定要重視。在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題講解時(shí)，由于每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平不同，所以接受知識的時(shí)間也不同，為了保證學(xué)生們能夠在一個(gè)進(jìn)度上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但是在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督，保證學(xué)生們都是在進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是在渾水摸魚的玩耍[4]。例如在講解質(zhì)量單位這個(gè)知識時(shí)，每一個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，有些學(xué)生能夠十分熟練的向他人敘述自己見過的質(zhì)量單位，而有一些學(xué)生一個(gè)也說不出來。在這時(shí)使用小組教學(xué)，學(xué)生們就可以在小組之中積極地發(fā)表自己的意見，讓不知道的同學(xué)能夠成功了解到質(zhì)量單位的知識。而在小組學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出生活經(jīng)驗(yàn)薄弱的學(xué)生，在之后的生活中也將更加關(guān)注數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用。

結(jié)語

總之，在現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師就必須及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對教學(xué)方法不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和完善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主動性，從而加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)效率。這一過程需要教師的長期堅(jiān)持，并真正的落實(shí)到教學(xué)中，才能真正的為學(xué)生構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]陳灼橋.對構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（16）：150

[2]程俊生.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（02）：80

[3]魯仁年.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方法[J].課程教育研究，2018（12）：112-113

[4]周水平.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)思考[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（25）：118+120