淺述初中學(xué)生藏文寫作的培養(yǎng)

仁卓

摘 要：對于初中生來說，寫作能力是尤為重要的，它決定語文成績的高低。但寫作能力是日積月累的過程，無法在短時間內(nèi)快速提升，這也使許多初中生由此喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此教師需吸引學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生藏文寫作的能力，并指導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)，提升初中學(xué)生語文能力和綜合素質(zhì)，為今后語文寫作打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;藏文寫作;寫作培養(yǎng)

引言

由于傳統(tǒng)課堂藏文寫作教學(xué)，教師缺失有趣高效教案，無法實(shí)時更新教學(xué)方法，使得學(xué)生逐漸失去對藏文寫作的興趣，寫作課堂效率低下。而藏文寫作能力的培養(yǎng)對于初中生來說，同樣富有難度，容易產(chǎn)生排斥情緒，導(dǎo)致提升語文寫作能力的難度增加。因此本文研究初中生藏文寫作的培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)闡述。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生藏文寫作能力

（一）選擇合適寫作題材

初中學(xué)生對寫作的看法大多是枯燥無味，重復(fù)式寫作文，因此不喜愛寫作。教師可通過此原因，從各式各樣的寫作題材中，挑取符合學(xué)生寫作取向的題材，吸引學(xué)生感受藏文寫作的魅力，從而提升學(xué)生語文藏文寫作能力。而不同學(xué)生的寫作水平跟能力是不同的，教師需做到全班同學(xué)寫作能力培養(yǎng)的兼顧，結(jié)合不同學(xué)生的寫作能力情況，選擇適宜大部分學(xué)生寫作的題材，使學(xué)生的寫作能力不斷提升[1]。教師選擇寫作題材時，可多多結(jié)合生活情境，盡量選擇生活中的寫作題材，使學(xué)生感受寫作與生活的密切，學(xué)習(xí)貼近生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，提升藏文寫作能力。比如教師在訓(xùn)練學(xué)生藏文寫作時，可組織短片段寫作，使學(xué)生在短時間內(nèi)詳細(xì)描寫身邊事物，提升一定藏文寫作能力。教師可挑選寫作不錯的范文進(jìn)行全班念讀，既鼓勵學(xué)生寫作能力，增強(qiáng)寫作自信，又可使其他學(xué)生取其精華去其糟粕，多學(xué)習(xí)優(yōu)美寫作句子，從而提升藏文寫作能力。教師還可使學(xué)生對其他學(xué)生進(jìn)行肖像描寫，提升人物描寫能力，從身邊挑取學(xué)生感興趣的人物描寫，使學(xué)生對藏文寫作更加感興趣，吸引寫作興趣。教師還可挑選當(dāng)下熱門題材使學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，使學(xué)生實(shí)時了解時事拓展知識面，盡情表達(dá)內(nèi)心情感，發(fā)現(xiàn)藏文寫作的魅力與含義，貼近生活的寫作題材的寫作培養(yǎng)大大提升寫作教學(xué)的課堂效率。

（二）多加豐富寫作方式

教師培養(yǎng)學(xué)生藏文寫作能力時，可多加豐富寫作教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)藏文寫作的興趣度，從而達(dá)到高效培養(yǎng)學(xué)生藏文寫作能力。豐富的藏文寫作方式教學(xué)可使學(xué)生從多方面增強(qiáng)語文素質(zhì)，提升藏文寫作水平。比如教師可通過多媒體技術(shù)，制作PPT動畫，使學(xué)生深入了解藏文寫作的重要性和寫作技巧。教師還可選擇部分國內(nèi)外優(yōu)秀讀物，使學(xué)生進(jìn)行閱讀并寫下讀后感，在課上與大家一同分享，使學(xué)生在細(xì)讀文章后得到寫作升華，并通過寫讀后感提升藏文寫作能力。教師可結(jié)合課本教材內(nèi)容，使學(xué)生自我進(jìn)行閱讀深入了解寫作，并進(jìn)行仿寫，既熟悉語文課本，還鍛煉藏文寫作能力，在此基礎(chǔ)上，抽取學(xué)生制作PPT，發(fā)表自己的寫作內(nèi)容和課文見解，豐富寫作教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生藏文寫作能力。教師在保證課文寫作要求的標(biāo)準(zhǔn)上，最大限度地使學(xué)生自由發(fā)揮寫作，增強(qiáng)藏文寫作的有趣度，這使得學(xué)生對藏文寫作保持新鮮感，進(jìn)行思維創(chuàng)作，增強(qiáng)藏文寫作能力。

（三）增多指導(dǎo)和寫作評價

藏文寫作需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)，并提出建議使學(xué)生進(jìn)行修改，學(xué)生的藏文寫作能力才會逐漸增強(qiáng)。教師在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藏文寫作后，對寫作進(jìn)行修改，對寫作好的部分進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持優(yōu)點(diǎn)，而對寫作不好的同學(xué)也需溫柔引導(dǎo)，可進(jìn)行幽默逗趣的方式委婉表達(dá)建議，使學(xué)生便于接受，并積極改正錯誤[2]。這種教學(xué)方式因材施教，使每位同學(xué)有適宜的教學(xué)方式便于學(xué)習(xí)，這更易于教師培養(yǎng)學(xué)生藏文寫作能力。比如教師在發(fā)布寫作課題后，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師將寫作好的部分抽取出來，在上課時在全班同學(xué)面前進(jìn)行念讀并表揚(yáng)該同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多加學(xué)習(xí)好的寫作部分。而同樣，錯的尤為明顯的寫作方式，教師可在班上舉例說明，但不提出學(xué)生名字，使學(xué)生明白錯的部分即可，警惕自我及他人下次不犯此錯誤。在課后批改學(xué)生寫作之時，教師需進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真的評價指導(dǎo)，將文章中優(yōu)美之處和不足之處認(rèn)真指出，并提出修改意見，使學(xué)生修改后再次交齊，在一次次的修改中，學(xué)生不斷提升自我藏文寫作能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

（四）多閱讀多積累

藏文寫作能力的有效提升，首先需要學(xué)生在生活中多加閱讀，多加積累素材。豐富的閱讀財富能在寫作時拓展學(xué)生的寫作思維，進(jìn)行美好有趣的創(chuàng)作，而傳統(tǒng)的課堂書本是無法滿足此要求的，因此教師需在課堂內(nèi)外多加引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，增強(qiáng)寫作知識面，進(jìn)而提升藏文寫作能力。教師可在課堂上多介紹有趣課外書，引導(dǎo)學(xué)生課后自我進(jìn)行閱讀，也可抽取學(xué)生分享自我讀書感受，使學(xué)生對書籍產(chǎn)生濃厚興趣，在課后自己閱讀課外書籍，進(jìn)而拓寬寫作面。在豐富的閱讀課外書經(jīng)歷后，精神財富不斷積累，沉淀，凝結(jié)成寫作創(chuàng)作，這便是學(xué)生一生的財富。

二、結(jié)束語

由此看來，藏文寫作其實(shí)就是心靈的對話，這種藏文寫作能力需要長時間的培養(yǎng)，積累，才能得到高效的提升。藏文寫作能力的提升對學(xué)生語文能力的重要性不言而喻，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)拇胧┡囵B(yǎng)學(xué)生的藏文寫作能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏文寫作的魅力，從而愛上寫作，提升綜合語文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]白恩達(dá)，張玉梅.在信息化條件下如何提升中學(xué)生藏文寫作能力[J].甘肅教育，2019，623（03）：104.

[2]吳金曲珍.淺談如何提高小學(xué)高年級學(xué)生藏文寫作能力[J].都市家教：創(chuàng)新教育，2017（4）：121-121.