農村小學語文教學資源的挖掘和利用途徑

林瑞瓊

【摘要】農村小學語文教學資源的挖掘和利用對于轉變課程功能、學生學習語文方式和激發學生學習語文興趣都具有積極的意義。針對鄉村語文目前的狀況和教學資源的特點，本文采取以下幾方面闡述如何挖掘和利用教學資源，提升小學語文課堂教學的有效性，促進學生主動學習。

【關鍵詞】農村小學；語文教學資源；挖掘和利用

語文教學資源是非常豐富的，我們要充分認識各種教學資源對語文課程的實施所起的重要作用。我們如何充分挖掘和利用教學資源，不斷提升語文課堂教學的有效性，為學生生動、活潑、主動地發展提供豐富多彩的教學資源，成為我們教學的一大任務。

一、充分挖掘和利用各科教科書等文字教學資源

首先，語文教科書本身就是一個非常重要的教學資源，如課本里一篇課文、一個短文就是一個故事等等，語文教師應根據語文課程標準的要求，吸收和利用各種有利于學生發展的教學資源，充實語文教學的內容。如，將課本中的“課本”“信息庫”等內容進行整合利用。進一步聯系學生的自己的實際，講一些有趣神奇的語文知識、樂趣，將現代信息技術前沿科學的語文滲透其中，以充實課堂，激發學生的求知欲，實現教學資源的課內整合。

其次，各科教科書也是一個小學語文教學資源的重要補充。在小學，數學、科學、誠信教育等是重要組成部分，當中有不少內容有待語文教師的挖掘與利用。比如：數學知識王國、數學實踐活動、科學里的科技小實驗等。這些資源不僅能鞏固學科知識，還可以與語文學科資源整合，提高學生學習語文的興趣，提高學生的語言能力與動手能力。

在筆者教學《有趣的實驗》作文前，先讓學生回顧之前老師教過的所有實驗，哪些是有趣的。學生有的說是科學課的“雞蛋浮起來了”，有的說是數學課的“我會做天平”，有的說是美術課的“我會做不倒翁”，等等。然后，我從中選幾個與學生一起完成。學生不單是鞏固了學科知識，還把過程寫出來，經過修改，這次的作文收到了很好的效果。

二、充分挖掘和有效利用學校圖書室、學校電腦室的教學資源

學校圖書室是語文教學一個最重要的教學資源，是拓寬學生視野和學習科學的場所，是實施語文教學的重要保障。教師應對學校圖書室有一個較詳細的了解，做到學校資源得到充分利用。

1.開放學校圖書室，重視學生知識積累，讓學生能“讀書破萬卷”

在農村，孩子們擁有的課外圖書相當匱乏，所以學生積累的知識也就非常有限了。只有通過定期向學生開放學校圖書室，鼓勵學生主動去圖書室進行閱讀，我們才能拓寬學生的知識視野，才能更多地去接觸文學作品，才能讓“要我讀”變成“我要讀”。讓學生親臨體會身在書海的無限魅力，發現書的神奇，做到主動探索，為學生的閱讀創作創造可靠的物質條件。

2.開放學校電腦室，補充學校圖書室的不足，讓學生的視野更廣更遠

盡管學校的圖書館藏書萬冊，但也有不足之處。如藏書類別不夠多、涉及行業類別的不足等。在電腦室里看書，讀書方式更加新穎，內容更豐富，檢索更快更準確，有著實體圖書室不可比擬的長處。

總之，筆者就充分利用學校圖書室與電腦室，取長補短，發揮其優點，更好地為語文教學服務。在每個星期，筆者都會安排學生去學校圖書室或電腦室進行閱讀。讓學生在讀書會上、在網絡上進行交流，這樣，學生既積累了知識，語言能力也得到提升，交流意識、能力也強了。閱讀、寫作能力自然更上一層樓。

三、充分挖掘和利用多種媒體教學資源

隨著政府對教育的不斷投入，農村小學的現代化教學設備等硬件也越來越普及。多媒體教學設備也進入了農村小學的課堂里。多媒體教學資源與語文課程的整合，為教學資源的優化提供了動力，對優化教學過程和提高課堂教學效果、促進學生學習方式的、完善課堂教學模式有著積極的意義。既有利于學生學習語文知識和技能，又有利于培養學生收集信息、處理信息、傳遞信息的能力。

常用的多媒體教學資源有：多媒體課件PPT、多媒體視頻、教學配套光盤等。語文教師要注意收集學生難以見到的，有重要語文意義的，以此來突破常規實驗條件的局限。充分發揮多媒體教學資源的特長，對那些抽象的、復雜的內容，使之形象化、簡單化，從而有助于學生發現規律、形成概念、獲得新知。既激發學生的學習興趣，又促進學生對知識的理解和掌握。

比如，在學習《我的戰友邱少云》《飛奪滬定橋》等戰爭故事時，筆者會利用多媒體現在課中的圖片、視頻，讓歷史重現。這樣，學生根據圖片、視頻也很容易理解課文當中的重點難點詞句。把學生不可能經歷的、不可能看到的故事形象化。于是，學生不單單學到課內知識，也增添了更多的歷史知識，收到更好的教學效果。

四、充分挖掘和利用一切可利用的社會教育資源

教育不僅僅是只有學校一個陣地，對于教育資源而言，學校——社會——家庭三者是密不可分的。我們要充分挖掘社會教育資源，逐步實現教學資源的廣泛交流與共享。在農村，社會教育資源主要有公共圖書屋——“農家書屋”；家庭教學資源主要來源于電視、手機，有部分家庭會有電腦。

除了利用好農家書屋、電視這些孩子附近的主要資源外，筆者還充分挖掘利用青少年宮、游樂園等這些科技教育資源，有目的地組織學生參觀學習，主動參與其中的實踐活動，激發學生對于科學的興趣，使學生在娛樂中學習語文知識，體驗語文的奧秘。

總之，農村小學語文教學資源的挖掘和利用是長期的、有創造性的工作，需要全體教師積極行動起來。只要大家做一個有心人，細心留意身邊的一切可發掘教學資源，就能拓寬學生的學習空間，增強探究和創新的意識，全面提升學生的語文素養。