初中地理課堂教學(xué)與多媒體的有效融合

梁維坤

【摘要】運用多媒體進行情境創(chuàng)設(shè)，運用多媒體提升教學(xué)效果，運用多媒體發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高教學(xué)效率和效果。

【關(guān)鍵詞】立德樹人；龍文化；育人模式

在初中地理課堂教學(xué)以合理利用多媒體教學(xué)，突現(xiàn)自主探索、多重交互、資源共享等特點，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀三個維度教學(xué)目標，形成初中地理課堂教學(xué)與多媒體的有效融合教學(xué)模式。

一、運用多媒體進行情境創(chuàng)設(shè)

課堂是深化課程改革的主渠道，融合多媒體教學(xué)的研究對于深化課程改革，穩(wěn)妥推進素質(zhì)教育是關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心所在。初中地理課堂教學(xué)應(yīng)充分運用多媒體的功能，讓地理教材融合動畫、圖像、解說等，動靜結(jié)合，使學(xué)生對地理知識更感興趣，更容易理解和把握。運用多媒體進行情境創(chuàng)設(shè)，可使教學(xué)過程體現(xiàn)教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性，讓教師實現(xiàn)會設(shè)計、會上課、會研究，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，把握教學(xué)中的重點、難點。如，筆者在教學(xué)《地形圖》時，利用三維立體，讓學(xué)生從不同的角度觀察地形，形象生動且全面地了解地形的特征等，如褶皺、斷層的形成過程，通過三維立體的展示，比教師苦口婆心的文字解說更有教學(xué)效果，同時也更真實地反映地理事實材料，揭示原理。

例如，筆者在講七年級上冊第一章第三節(jié)“海陸變遷”時，利用多媒體機播放“小海龜新家的改建方案”和“海陸分布變化示意”動圖，讓學(xué)生形象地觀察陸變海、海變陸的海陸變遷演變過程，將抽象復(fù)雜的原理變得直觀簡單，把學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的畏難情緒轉(zhuǎn)化為興趣。

因此，利用多媒體來進行影像教學(xué)，將教材中的純文字圖片融合進動態(tài)的影像中，是有效激發(fā)學(xué)生對地理知識產(chǎn)生興趣的方式，并且，在展示如火山噴發(fā)、泥石流等地理現(xiàn)象時，能讓學(xué)生有身臨其境的感受，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。地理教師對課堂的精心設(shè)計，對教學(xué)材料精心取舍與提煉，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

二、運用多媒體提升教學(xué)效果

運用多媒體轉(zhuǎn)變和更新地理教師的教學(xué)理念，樹立地理高效教學(xué)觀，有助于提高地理教師的課堂駕馭能力和課堂教學(xué)水平，改善課堂教學(xué)模式，探索高效課堂教學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)，教師教會、會教、樂教，提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠得到多感官的參與，看、聽、說、動，多種思維將被激活，從而拓展了學(xué)生的思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。筆者在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，自從地理課堂教學(xué)融合了多媒體技術(shù)之后，學(xué)生對地理課程有了更濃厚的興趣。而教師不再是宰課堂的唯一角色，教師只需要設(shè)計出精彩、有效的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生進入，剩下的就是學(xué)生的舞臺了。學(xué)生在多媒體技術(shù)的影響下，更主動地學(xué)會探索和思考，動手、動腦能力極大地提高，甚至?xí)约喝チ私庹n本外的地理知訓(xùn)。從課內(nèi)走向課外，這是學(xué)習(xí)的最終目的。如此可見，多媒體課件的重要性。將多媒體成為教學(xué)的精良工具，讓地理信息在多媒體技術(shù)下有效整合，教師提前設(shè)計出課件，讓學(xué)生走進通過多媒體模擬出來的場景，進行小組合作、交流與探討，解決所提出的問題。

例如，筆者在教學(xué)七年級《地理》上冊第三章第三節(jié)“中國氣候特征”中的“季風(fēng)氣候顯著”時，筆者利用多媒體的動圖演示“中國的冬季風(fēng)、夏季風(fēng)”，使學(xué)生直觀地了解風(fēng)向以及途中遇到高原、山脈阻擋而風(fēng)力次第減弱的具體情況。接著，筆者用多媒體機播放了2018年第22號“山竹”超強臺風(fēng)衛(wèi)星云圖以及有關(guān)該臺風(fēng)的新聞片段，讓學(xué)生身臨其境地對我國的夏季風(fēng)的生成、路徑、強度和對人們生產(chǎn)、生活的影響都有了更深刻認識。

一本地理教材，無論圖片多么豐富，學(xué)生學(xué)起來也是乏味得很。但是通過多媒體的多元化展示，讓學(xué)生打開了一個更大的地理世界。豐富多彩的地理知識，多種形式的演示方式，在多媒體教學(xué)模式下，進行高效課堂的探討和構(gòu)建，實現(xiàn)有限時間內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化。形成多媒體地理教學(xué)模式，使地理教師的教學(xué)都有章法可循，使地理教學(xué)過程科學(xué)化，合理化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。

三、運用多媒體發(fā)展核心素養(yǎng)

教師設(shè)計出多種教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練題，讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度，來選擇對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生充分發(fā)揮個性，形成獨特有效的生本課程，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。運用多媒體技術(shù)，促進了學(xué)生樂于探究、樂于參與、樂于思考的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整合資源以及處理素材的能力，將新舊知識有效組合，從而形成總結(jié)、分析、交流的能力，不僅將課堂容量增加，還使課堂效果提升。

運用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極分析和理解所學(xué)知識，在具體的每一節(jié)課中學(xué)生能達到厚積知識，破難解疑，讓學(xué)生們過得心情舒暢，使每個學(xué)生個體都有所發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為依據(jù)和出發(fā)點，教學(xué)目標設(shè)定、教學(xué)觀念、教學(xué)技能、教學(xué)內(nèi)容符合要求，實現(xiàn)教師與學(xué)生、信息技術(shù)、教學(xué)實驗、教學(xué)內(nèi)容等因素融合，全體學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)活動，主動與人合作，學(xué)生每個學(xué)生均有不同的收獲，情感、態(tài)度、價值觀，過程與方法，知識與技能等方面得到發(fā)展；能夠運用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)活動中的問題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于觀察思考，愿意交流合作，善于與人配合默契，實踐能力與創(chuàng)新精神得到增強，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

融合多媒體地理教學(xué)，精心設(shè)計教學(xué)課件、選擇最合適的微課，充分發(fā)揮多媒體在地理課堂教學(xué)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使地理課堂教學(xué)生動形象，提高教學(xué)效率和效果，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李亞楠.初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)探析[J].科教文匯（下旬刊），2011（10）.

[2]陳秋蘭.初中生地理學(xué)習(xí)中存在的問題及對策[J].教育教學(xué)論壇，2011（27）.

[3]陳長勝，汪虹.基于雙重編碼理論的雙軌教學(xué)模式[J].中國教育信息化，2011（3）.