巧用Phonics提高小學(xué)英語課堂實(shí)效的探究

蔡杏蘭

【摘要】2013年教育部審定的廣東版《開心學(xué)英語》新教材的使用，閱讀篇章的加入，單詞量的增加，使得詞匯教學(xué)成為了英語教師的艱巨任務(wù)。大多數(shù)學(xué)生覺得教材中單詞多、記不住又不會(huì)拼讀，詞匯的阻礙，詞匯量的不足，讓學(xué)生感到英語難學(xué)，這樣就直接影響了課堂的效率。本文筆者闡述了如何利用Phonics教學(xué)方法進(jìn)行語音教學(xué)，從而提高小學(xué)英語課堂的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;自然拼讀法;拼讀規(guī)律;課堂實(shí)效

在小學(xué)英語教學(xué)中，語音教學(xué)是詞匯教學(xué)的基本。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中最大的困難就是見詞不會(huì)讀，聽音不會(huì)寫，單詞又記不牢，而不能準(zhǔn)確地拼讀拼寫單詞。而經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有學(xué)生在單詞旁邊注上漢字來幫助記憶讀單詞和背單詞的現(xiàn)象。例如，“goes—狗屎”，“yes—爺死”等等。還有的學(xué)生平時(shí)英語課堂特積極，他們能聽也能說，但測驗(yàn)考試時(shí)，單詞拼寫卻是錯(cuò)誤百出。實(shí)際上他們只是死記硬背的記住了，卻沒有在字母與字母音之間建立起對應(yīng)的關(guān)系。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該巧用Phonics進(jìn)行教學(xué)，這樣才能有效地提高課堂的效率。

一、了解自然拼讀法

自然拼讀法是指通過學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立起字母及字母組合與發(fā)音的感知，從而掌握英語的拼讀規(guī)律，達(dá)到看詞會(huì)讀，聽音能寫的目的。Phonics是一種高效的拼讀學(xué)習(xí)方法，在北美已經(jīng)流行百年，在英語母語國家的幼兒園里，孩子們從三歲起，就開始通過自然拼讀法學(xué)習(xí)自己的母語，它是目前國際上最推崇的英語教學(xué)法之一。而在我們廣東江門五邑地區(qū)，隨著教材的改版，Phonics理念也越來越被大家了解和重視。而在英語詞匯中有87%的單詞符合Phonics的拼讀規(guī)律，因此，通過Phonics將能大大提高學(xué)生小學(xué)英語單詞拼讀的能力，提升學(xué)生的詞匯量，從而促進(jìn)學(xué)生聽說能力的發(fā)展，有效地提高課堂的效率。

二、運(yùn)用自然拼讀法

在三年級第一學(xué)期，讓孩子學(xué)會(huì)26個(gè)字母，知道每個(gè)字母所代表的發(fā)音，之后進(jìn)行鞏固靈活使用。到了四年級，就可以學(xué)習(xí)Phonics語音體系，掌握好26個(gè)字母和字母組合的基本發(fā)音。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，教師可以巧用多種教學(xué)手段讓孩子們鞏固運(yùn)用Phonics。具體的做法如下：

1.學(xué)習(xí)26個(gè)字母的讀音，知道字母音。三年級的孩子特別好動(dòng)，喜歡唱歌和玩游戲，筆者先從教會(huì)學(xué)生唱26個(gè)字母歌開始。通過有計(jì)劃地進(jìn)行每天10分鐘的字母學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀和書寫，認(rèn)識(shí)字母音標(biāo)，建立初步的感知。完成了26個(gè)字母和字母音的教學(xué)后，可以通過唱趣味歌曲等活動(dòng)來鞏固字母的基本讀音。教學(xué)中可以通過下載節(jié)奏歡快、動(dòng)畫豐富的音標(biāo)歌，讓學(xué)生作為每天的熱身歌曲來復(fù)習(xí)鞏固，從而通過歌曲的吟唱可以快速熟練和記憶。

2.字母、音標(biāo)與詞匯相結(jié)合

為了強(qiáng)化字母的基本音，可通過把字母、音標(biāo)與詞匯相結(jié)合，讓學(xué)生初步感知直拼法。通過自編的歌曲，配上音樂或Flash視頻會(huì)更加有趣味性。如下載趣味性強(qiáng)的Phonics Song進(jìn)行輔助教學(xué)， A? is? for apple，/?/ /?/ ， apple. B? is? for? book， /b/? /b/ ， book. C? is? for? cat， /k/? /k/ ， cat……在吟唱的過程中，學(xué)生輕松地把字母、音標(biāo)與詞匯相結(jié)合，對Phonics就能有更深刻的了解。

三、巧用Phonics教學(xué)方法，提高課堂效率

語音教學(xué)的任務(wù)不是讓小學(xué)生學(xué)些語音理論，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語語音的基本知識(shí)，發(fā)展他們的聽、說、讀、寫技能，培養(yǎng)他們的語感，為他們的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。針對小學(xué)生愛玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，在英語課堂教學(xué)中可以通過唱、演、玩等多樣的教學(xué)形式和手段來提高小學(xué)英語課堂實(shí)效。

1.說說唱唱，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，是能力形成的前提，在單一枯燥的單詞教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師的首要任務(wù)。歌曲輕快又富有節(jié)奏感，簡單朗朗上口，易于記憶，既能夠創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過說說唱唱來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂的實(shí)效。如在初學(xué)26個(gè)字母及它們的發(fā)音時(shí)，播放一些有趣的Phonics song，吸引學(xué)生的注意力，使用這一方法效果特好。也可以運(yùn)用一些小詩歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如在教Ff、Gg 時(shí)，可以運(yùn)用以下小詩：Point and say：Funny Fish， Funny Fish，What do you say？I say Ff[f] [f] [f]。Funny Fish， Funny Fish，Chant and say：Greengreen grass，Green green grass，Gg says [g] [g]， Green green grass.如學(xué)習(xí)[?]的發(fā)音，可以通過以下的chant進(jìn)行學(xué)習(xí)，The donkey is on the clock.The dog is on the donkey.The fox is on the dog.The peacock is on the fox.The doll is on the peacock.The frog is on the doll.

2.巧用TPR，讓學(xué)生動(dòng)起來

老師可以根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩等心理特點(diǎn)，巧用TPR，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生敢于開口，積極參與，從而提高課堂的效率。例如，在三年級教學(xué)字母時(shí)，教師可以示范動(dòng)作，讓學(xué)生通過邊做動(dòng)作邊讀來記憶，如Aa可以把雙手指尖合并舉到頭頂，兩腳分開，讓學(xué)生邊做邊讀。教學(xué)Bb時(shí)，可以站立，用右手畫兩個(gè)半圓來進(jìn)行教學(xué)。又如，筆者在六年級Phonics 教學(xué)展示課中，教學(xué)生總結(jié) a，e，i，o，u五個(gè)元音字母發(fā)開音節(jié)時(shí)，筆者在課件中伴著節(jié)奏鮮明的音樂動(dòng)畫播放出大量的單詞，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有a_e 發(fā)[ei]的單詞，就立刻反應(yīng)站起來讀出單詞并做出指定動(dòng)作。通過活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生輕松地歸納了一些學(xué)過的詞匯，如cage， page， cake，take， game， name，plane ， make，lake，table， plate ， skate ， wake，，snake，race，ate等。

3.新舊知結(jié)合，教授新知

在語音教學(xué)中要循序漸進(jìn)，先教會(huì)學(xué)生字母讀音，然后教會(huì)劃分音節(jié)拼讀單詞，再從單音節(jié)到多音節(jié)，慢慢擴(kuò)展到其他新詞匯。而在新授的過程中，通過新舊知結(jié)合能更加提高課堂效率。如在教四年級Unit2 字母組合ce發(fā)音時(shí)，通過學(xué)習(xí)了rice后，讓學(xué)生找出以前學(xué)過的帶有字母組合ce的詞匯，新舊知識(shí)的結(jié)合，學(xué)生就能輕松總結(jié)出發(fā)音規(guī)律相同的單詞。這樣的新舊知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行新知識(shí)教授，讓學(xué)生在不斷的英語學(xué)習(xí)中慢慢地掌握Phonics，形成記憶英語單詞的方法。

又如教四年級下冊Unit2Sounds and Words組合ar[ɑ：]發(fā)音時(shí)，筆者先讓學(xué)生讀 class， glass，pass總結(jié)a [ɑ：]的發(fā)音，接著讓學(xué)生試讀arm，art，park，card，garden，party，這些單詞，最后再讀句子There’s a party in the park.A birthday party in the park.這樣層層深入讓學(xué)生總結(jié)發(fā)音規(guī)則。又如，筆者上六年級下冊Unit 5Being Helpful運(yùn)用phonics 教學(xué)詞組clean the room ， take out the trash 筆者是這樣教的：通過 tea ，seat，peach——引出clean;通過 watch ， sister ——引出 water flowers;通過sweet，door ——引出sweep the floor;通過good，book，look，foot ——引出cook。通過以舊帶新，用學(xué)過的單詞引出新單詞，學(xué)生不但容易認(rèn)讀，更容易記住單詞發(fā)音。學(xué)生掌握方法之后，當(dāng)遇到新單詞就會(huì)通過此方法去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)提升。

4.趣設(shè)游戲，鞏固操練

把游戲融入到課堂中，課堂教學(xué)將變得生動(dòng)有趣，引人入勝。這不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。在運(yùn)用Phonics 教學(xué)字母、單詞時(shí)，通過趣味性強(qiáng)的游戲能大大提高課堂效率。如我們教完一節(jié)詞匯課時(shí)玩 What is missing？游戲，通過課件展示出一批單詞，通過動(dòng)畫設(shè)置，把其中一個(gè)單詞隱藏了，最后讓學(xué)生搶答，學(xué)生快速說出消失的單詞并拼讀出來，這樣能快速點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。又如設(shè)計(jì)“抓間諜”游戲，教師拿出幾張單詞卡片，分別請幾位同學(xué)上臺(tái)拿著并每人讀出各自所拿的單詞卡，其中有一個(gè)同學(xué)拿著的那張單詞卡片的發(fā)音是不相同的，那位同學(xué)就是“間諜”。通過創(chuàng)設(shè)趣味的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，輕輕松松地鞏固知識(shí)，課堂效率會(huì)更高。

5.巧用小故事，趣味學(xué)習(xí)

詞匯的教學(xué)放在一個(gè)情景中，則更有趣味性。巧用小故事進(jìn)行Phonics教學(xué)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生會(huì)更喜歡。比如以下的小故事，學(xué)習(xí)字母A發(fā)/?/的單詞可編成以下小故事，能幫助學(xué)生進(jìn)行拓展和練習(xí)。如：Cat， cat，cat.Fat? fat? fat.A? fat cat.Hat， hat ， hat .A fat cat with a hat. Mat，mat，mat.A fat cat with a hat is on the mat.學(xué)習(xí)字母A發(fā)[ei]的單詞可編成以下兩個(gè)小故事，故事一：My name is Kate.I like eating cakes.I eat sweet cake near the lake.I want to eat grapes， too.Let’s eat the grapes together.故事二：The cake goes up my face.I make it to the plate.But the cake goes up my nose.It’s a very good cake.

6.phonics學(xué)習(xí)與活動(dòng)相結(jié)合

將Phonics學(xué)習(xí)融入到單詞、句子、短文、故事中，讓學(xué)生輕松地在詞中學(xué)、句中學(xué)、文中學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生“見詞讀音”“聽音寫詞”的能力，逐步提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，提高課堂的學(xué)習(xí)效果。Phonics學(xué)習(xí)與活動(dòng)相結(jié)合，更能促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的效果。如開展拼讀單詞大比拼、辯音能手、單詞接龍等各種比賽外，還可以舉行英語繞口令比賽，故事演講比賽，英語沙龍等活動(dòng)。

在利用Phonics進(jìn)行語音和單詞教學(xué)，學(xué)生不再需要死記硬背就能輕輕松松學(xué)會(huì)單詞，這是學(xué)生掌握詞匯的一種高效方法。因?yàn)樵谛W(xué)階段，大部分英語詞匯都可以根據(jù)字母所代表的音來發(fā)音。當(dāng)學(xué)生掌握了字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，就能利用語音發(fā)音規(guī)則，輕松地做到見詞能讀，聽音能寫。當(dāng)詞匯的障礙減少了，學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)英語是一件困難的事情。當(dāng)學(xué)生具備了一定的英語拼讀能力，就能大大地提高他們詞匯學(xué)習(xí)、篇章閱讀的效率，更能促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的提升。巧用Phonics教學(xué)讓學(xué)生從枯燥單一的詞匯教學(xué)課堂中動(dòng)起來，既能提高學(xué)生的英語拼讀能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更積極主動(dòng)地參與到課堂中，從而更有效地提高小學(xué)英語課堂的效率。

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