培養(yǎng)唯物史觀，助力高考備考

謝煒光

摘 要：隨著學科核心素養(yǎng)的提出，高考歷史考查方式和命題立意發(fā)生了巨大變化，著重全面考查學生的學科核心素養(yǎng)。唯物史觀作為歷史學科核心素養(yǎng)的統(tǒng)領，更是高考的重中之重。備考時要有意識地培養(yǎng)學生的唯物史觀，使學生能夠更加從容地應對高考。

關鍵詞：高考備考;唯物史觀;培養(yǎng)

唯物史觀作為歷史學科五大核心素養(yǎng)之一，是諸素養(yǎng)得以達成的理論保證，這說明唯物史觀在學科核心素養(yǎng)當中處于最為重要的地位。高考也越來越注重對歷史學科核心素養(yǎng)，特別是唯物史觀的考查。因此加強對學生的唯物史觀培養(yǎng)就顯得尤為重要，根據(jù)高考價值評判體系，結(jié)合歷史學科的備考實際，通過對學生唯物史觀的培養(yǎng)，實現(xiàn)高考備考效益的最大化。

1、以唯物史觀為指導，分析高考試題，明確考查內(nèi)容和命題立意

2019高考大綱提出把唯物史觀作為歷史教學和高考的根本指導觀點為依據(jù)。這可以看作是歷史教學的要求，也是高考備考的重點。老師要以唯物史觀為指導，帶領學生仔細分析近五年高考試題，從真題入手，對每種題型、每道題考查的知識點、考查目的、落實的核心素養(yǎng)進行層層剖析，通過將真題研究透徹，牢牢把握高考命題的方向，提高備考的針對性。值得注意的是，切忌采用題海戰(zhàn)術盲目地大量做題，做題的原則應是精選精練精講，教師通過題目將相關的知識點講解透徹，促進學生復習效率。

例如（2017·全國Ⅱ卷，26）北朝時，嗜好奶類制品的北方人常常嘲笑南方人的喝茶習俗。唐中期，北方城市中，“多開店鋪，煎茶賣之，不問道俗，投錢取飲。其茶自江、淮而來，舟車相繼，所在山積”。據(jù)此可知，唐中期（）

A.國家統(tǒng)一使南茶開始北運B.南北方飲食習慣趨于一致

C.南方經(jīng)濟文化影響力上升D.南方經(jīng)濟水平已超越北方

考點：唯物史觀——經(jīng)濟基礎與上層建筑的關系

解析：據(jù)材料“北朝時，嗜好奶類制品的北方人常常嘲笑南方人的喝茶習俗”推知，北朝時，南茶已在北方出現(xiàn)，而不是唐代才開始北運，故A項錯誤;材料涉及的僅是喝茶習俗在北方的影響，不能得出南北方飲食習慣趨于一致，故B項錯誤;由“北方人常常嘲笑南方的喝茶習俗”到北方“多開店鋪，煎茶賣之，不問道俗，投錢取飲”，可以看出南方經(jīng)濟文化影響力在上升，故C項正確;材料只是提及北方城市中有很多南方飲食習俗，無法體現(xiàn)經(jīng)濟水平的高低，更無法作出南北方的比較，故D項錯誤。答案：C

2、進行唯物史觀專題培養(yǎng)，深化學生史觀意識

在歷史高考備考中，一般按照“專題+通史+熱點”這種模式來進行三輪復習，在新高考下，考察的不僅僅是學生的知識和能力，更加強調(diào)對學生學科素養(yǎng)的考查。因此，在備考當中，對歷史學科五大核心素養(yǎng)進行專題培養(yǎng)，就顯得尤為重要。就唯物史觀而言，唯物史觀的理論性較強，學生難以通過自學來掌握，這就需要老師專門開設相關的課程，對學生進行唯物史觀的培養(yǎng)，一般而言，需要讓學生著重掌握以下原理：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，經(jīng)濟基礎決定上層建筑，社會存在決定社會意識，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者等。進行專題培訓時，要聯(lián)系相關知識進行講解。比如鴉片戰(zhàn)爭，運用唯物觀點，使學生更深入地理解隨著鴉片戰(zhàn)爭后沒做過開始淪為半殖民地半封建社會，隨著社會性質(zhì)的改變，近代中國的經(jīng)濟、政治、思想等領域也發(fā)生相應的變化：經(jīng)濟上，自然經(jīng)濟開始解體、民族資本主義經(jīng)濟逐漸興起;思想上，出“師夷長技以制夷”的新思潮。

3、史觀引領備考，突出唯物史觀備考的主導作用

唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎及發(fā)展規(guī)律的科學歷史觀和方法論。高考復習要在唯物史觀指導下，將文明史觀、現(xiàn)代化史觀、整體史觀等史觀引領有機整合，多角度、多層次認識歷史。提高學生運用唯物史觀去分析歷史，史論結(jié)合、論從史出能力，如世界史復習文藝復興時，運用生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎決定上層建筑、社會存在決定意識的等唯物觀點來說明由于歐洲生產(chǎn)力發(fā)展，出現(xiàn)資本主義萌芽，使得思想領域也發(fā)生了深刻的變化，出現(xiàn)了歐洲第一次思想解放運動——文藝復習，文藝復興的出現(xiàn)是當時社會經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物。另外可以用文明史觀對應通史復習重新架構(gòu)歷史階段：如將古代史可分為：中華文明的奠基時期（先秦）、中華文明的形成時期（秦漢）、中華文明的曲折發(fā)展時期（魏晉南北朝）、中華文明的鼎盛時期（隋唐）、中華文明的進一步發(fā)展時期（宋元）、以及中華文明的繁榮與危機并存時期（明清）。

高考反映出國家對培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的重視，突出“立德樹人”的教育宗旨。因此，要求學生必須對歷史學科核心素養(yǎng)都要有充分的理解和運用，而這些素養(yǎng)當然這些離不開作為歷史學科核心素養(yǎng)的核心理論和指導思想——唯物史觀的支撐。所以，唯物史觀在歷史學科五大核心素養(yǎng)的統(tǒng)領地位體現(xiàn)得淋漓盡致。唯物史觀應當是歷史教學和高考備考的真正基石，是歷史學科核心素養(yǎng)的真正核心。

參考文獻

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