安波：做學生的守護傘

王黎

安波

山東省濟寧市實驗初中黨支部書記、校長。濟寧市第四、五屆督學，齊魯師范學院“齊魯名師名校長”工作站特聘教授。先后獲山東省特級教師、山東省有突出貢獻的中青年專家、齊魯名校長、山東省教學能手、山東省優質課評比一等獎、濟寧市十佳校長、濟寧市十佳教師等榮譽稱號。4次在省內獲得“教學成果獎”，專著《歌唱-行走》獲濟寧市第27次社會科學成果獎二等獎。

在山東省濟寧市琵琶山路北首，坐落著一所2010年成立的新?！獫鷮幨袑嶒灣踔?。走進猶如花園式的校園，時刻浸潤在“崇雅勵志，實驗實知”的校訓和“海納百川，滴水穿石”學校精神中。校長安波說，“堅持是最難能可貴的品質，我希望從教師到學生，首先學會堅持?！倍且陨碜鲃t，出任校長九年來，一直在堅持做一件事——做學生的守護傘。

關鍵詞：堅持

做學生的守護傘

在濟寧市實驗初中的師生心中，一直流傳著一個教育“神話”。他們的校長——安波，從建校到今天，九年，每一天，他都堅持在校門前維持交通秩序，守護孩子們的上學路?！昂⒆觽兺疫呑撸瑒e跑、別擠?！薄凹议L的電瓶車不要停校門口。”……每天清晨，濟寧市實驗初中學校門前正值學生集中入校的時間，安波左臂戴著紅袖章，穿梭在人群和車輛中，一絲不茍地疏導著交通秩序，并叮囑學生們快速過馬路、注意安全。

學校南門外是馬路，是學校3000多名學生每天上下學的必經之路，如何讓孩子們平安順利通過，是安波最關心的問題之一?！俺踔院芎唵?，也沒有多考慮，就是不放心孩子?！卑膊ㄌ寡?，每當看到學生們一個個安全地上放學，自己心里就會非常踏實。

“女兒在實驗初中上初四（濟寧城區實行“五四制”），每次送孩子上學總能看到安校長疏導交通的身影。”家長張女士說，即便在雨雪天氣，每天上下學也能在校門口看到安校長的身影?；蛟S是校長榜樣的力量，現在很多學生一到上、放學時間，都會自覺地避讓、注意車輛。而經常途經這條道路的居民，每到放學這個點，也會自動繞行或緩速慢行?！拔艺鏇]覺得有多苦多累，這個過程中，我不僅收獲了責任，也收獲了滿滿的愛?！痹诎膊ㄑ壑?，學生們一句簡單的“校長好”，家長們一個充滿感激的微笑，都是他堅持下去的動力。

“同學們，請讓一讓……”清晨，家長推著坐在輪椅上學的女生來到學校大門，安波在一旁提醒著周圍學生，引導大家自覺為坐在輪椅上的同學讓路。九年的護學歷程，“輪椅上的學子”讓安波印象深刻。

坐在輪椅上的女生，幼年時就因為先天性疾病，失去了行走能力，每日只能由家長推著輪椅到校。“上學的路上孩子還在看書學習，這樣的精神讓我們深感教育者的責任重大?！贝撕螅慨斶@個孩子入校時，他總會主動上前幫其父母把孩子攙扶到教學樓前，并叮囑班主任給予生活上的關心。四年中，老師和同窗無微不至的關懷，為她撐起了一片天。去年，女生以優異的成績考入了理想的高中，對安波來說，學生的成長就是對他們這些教育工作者最好的回報。

過往的點滴，安波歷歷在目。男孩小亮（化名）是校內出了名的“淘氣包”。從小跟隨爺爺奶奶生活的他，疏于管教惹出了不少麻煩。了解情況后，安波并未直接批評他的過錯，而是循循善誘進行引導，告訴班主任教育孩子時要給予更多的耐心?！靶『⒆硬欢ㄐ?，很多錯誤會重復犯，作為教育者，我們應該不厭其煩地教導他們?！比缃?，小亮已由當年的“淘氣包”成長為一個是非分明、成熟穩重的“小大人”。

在安波看來，每日護送學生上、放學，已成為一種習慣，更是一種責任?！拔医洺Ｏ驇熒鷤冋f，學校就是我們成長的家園，我們要愛校如家?！卑膊ㄌ寡?，作為校長要做好帶頭示范作用，俯下身子，把全部的愛奉獻給校園和這里的孩子們。如今，在安波的影響下，老師們也自覺加入到了護學隊伍中，每天堅持在校門口迎接學生。

或許就是這種堅持的精神與愛的感染，濟寧實驗初中，一所新校，這些年在安波的帶領下，迅速崛起于濟寧城區北部，成為學生、家長們心目中的理想校園。

關鍵詞：改變

創造鮮活的故事

安波常說，“我們培養學生的目標是：會生存、會做人、會求知、會審美、會健身、會創新的現代合格公民?！睘榱伺囵B學生的這些素質，學校開設了《公民素養》這門課程，涵蓋學生素質發展的德、智、體、美、勞五方面，包含五類重點的校本分支課程，分別是“修德——公民素養課程”“啟智——小組合作課程”“強體——陽光體育課程”“冶美——多彩社團課程”和“樂勞——樂享生活課程”。《公民素養》課程就如五彩的顏色，裝繪著實驗初中校本課程的天空，也促進學生生存、做人、求知、審美、健身、創新能力的提高。

培養學生，就是在和一個個鮮活的生命打交道，故事自然是少不了的。初二年級有一個班在進行感恩主題班會時，班主任播放了《少年說》中的一段視頻。內容大抵是這樣的，一個女孩平日里厭煩極了媽媽的嘮叨，總盼著有一天能擺脫自己的媽媽。直到2008年，發生在他們那里的一場地震，使她徹底轉變了想法。地震中，她無比恐懼，平日里和媽媽拌嘴的那些場景一一閃過，生怕媽媽會離她而去。看完這段視頻，班里最活潑開朗的一個男孩泣不成聲。等情緒稍微穩定后，他進行了一段精彩的發言，安波至今仍記得他那時說的每一個字。他說，“看完這段視頻，我真羨慕別人有爸爸、媽媽。我沒有，我只有一個愛我的爺爺，和一個隱形的爸爸。雖然我有兩個媽媽，但是一年也見不了幾次面。平時，都是我的爺爺照顧我。一個80多歲的老頭，經常操著一口臟話，穿著一身臟衣，我厭煩極了。他還總想管我，我很不服氣，經常頂撞他，有時直接氣得他跑到墻角哭。今天看完這段視頻，我反思自己，我很后悔我對爺爺所做的每一件傷害他的事，說的每一句傷害他的話。嘮叨、指責，都是愛。我也害怕失去這個最愛我的人，我以后再也不會惹他生氣了?；氐郊?，我就要抱抱我的爺爺?！泵看伟鄷n程，都會有這種觸及人心的故事發生。而孩子們也總會讓安波驚喜地發現，他們在發自內心的改變。

關鍵詞：創造

獨創“求知法”教學模式

雖已走上管理崗位，但安波從未放棄課堂，目前也執教由濟寧市教育局編制的地方課程《孔孟之鄉文化》。作為一名歷史教師，他經常穿梭在歷史教師組中，與他們一起評課、議課，而他二十余年的從教經驗，也經?？偨Y分享給青年教師。專訪安波校長時，他也與記者分享了記憶深刻的一堂課，他說，一些好的教學模式，可以觸類旁通，對于任何科目的教師，其實都適用。

安波在山東省初中歷史課堂教學中首先提倡“多維情景”教學理念，實施“板塊式”教學設計，獨創“求知法”教學模式。課堂教學設計以“求知”為學習主線，通過“自學求知——表格求知——審圖求知——合作求知——視頻求知——誦讀求知——感悟求知——練習求知”的教學設計，使課堂教學實現了由重“講”到“學”的轉變。在激發學生的學習興趣方面，他主要是以歷史課堂教學和課內外活動為主陣地，綜合利用各種有利于培養學生歷史核心素養的教學方法、學習方法、課堂活動、課外活動、學科探究、作業布置與完成等等。

安波校長舉了一個例子，他在參評山東省第六批歷史學科教學能手時執教的是魯教版六年級上冊第20課《三國鼎立》，本課難點之一就是對曹操等歷史人物的分析和評價。要對歷史人物作一準確全面的評價，實在是一大難事。安波便設想通過“學三國”“說三國”“品三國”“讀三國”“游三國”“練三國”六個學習主題的設計，運用網上搜索、論壇留言、創設情景、誦讀感悟、成語接龍、講述故事、圖表導學、研究學習、評價歷史人物等具體教學環節的設計完成本課的教學任務。

執教時，安波首先創設了一個情境：“最近，老師在上網的時候，搜索到許多關于三國的網站和資料，其中最好的一個網站是‘網上三國’，進入‘三國論壇’，有位樓主發表評論：曹操是三國時期爭議最多的人，對曹操這一歷史人物的評價，歷來眾說紛紜，有人認為他是‘亂世之奸雄’，也有人說他是‘治世之能臣’。我們應如何評價呢？讓我們一起先來看一段關于曹操的視頻，然后大家一起來評價你心目中的‘曹操’?！?/p>

通過一段情境的帶入，安波再引導學生發表自己的評價觀點。而學生們也非常踴躍，帶著新媒體的思維，將古代人物穿越到了現在，用他們的思想去還原歷史人物。有同學表達：曹操生性多疑，“寧教我負天下人，不教天下人負我”就是最能突出其野心的一面。毫無疑問，曹操也有濫殺無辜，兇狠殘暴的一面，他鎮壓過農民起義。也有同學說，曹操是“治世之能臣，亂世之奸雄”，說他是軍事家，官渡之戰奠定了統一北方的基礎。在亂世之中，是不可多得的經天緯地之才。一番激烈碰撞之后，安波給同學們總結：“受《三國演義》的影響，戲劇舞臺上曹操的形象是個白臉奸臣，這是被丑化的形象。魯迅先生評價‘其實曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。’評價歷史人物一定要客觀公正，要一分為二地看待，要看他一生的主流，是否推動了社會歷史的發展。實際上，曹操是我國古代杰出的政治家、軍事家和詩人。雖然他有陰險狡詐的一面，但縱觀曹操一生，他功大于過?！?/p>

一節課就這樣在同學們激情飛揚的討論中飛快地過去了。課后還有許多同學圍著安波講一些有關三國的故事，他知道這樣的歷史課同學們喜歡。給學生留下教學的空白，提供思維的空間，讓學生體驗歷史人物，讓學生自己去填補歷史。這樣有利于拓展學生的思維模式，引導學生挖掘自身潛在的學習能力，有效培養學生的創新思維，使更多的學生能從多種角度思考問題。

關鍵詞：發展

實現師生共成長

在學校的內涵發展上，安波一直確信，只有堅持特色發展的道路，引領教師隊伍的特色發展，充分發揮學生的個眭發展，才能讓一所新校突破重圍，準確找到自己的位置。

這些年，學校積極創建“管理精細化、德育生命化、教學小班化、科研校本化、環境優雅化”的學校特色，以本真教學為原點，實現師生共同成長。

在教師隊伍建設方面，安波一直提倡“知教師所想，解決教師所難”。

安波提倡老師們堅持每周寫一篇隨筆，隨筆包括案例、反思、計劃總結等，通過寫隨筆在一起交流一周內發生的有趣的事、感動的事或者郁悶的事。安波利用周一和周二的時間，集中看老師們寫的隨筆，并逐一留言、點評。老師們非常重視校長的留言、評語。倘若校長的留言是極其具有肯定性的，那老師們的寫作熱情也會瞬間高漲起來;倘若校長的留言只是一個“閱”字，那老師們也會黯然失色許久。隨筆足以讓安波看出老師們是多么渴望得到學校領導的肯定，而學校領導的肯定也是他們成長的強大動力，還能有效地化解領導、老師間的矛盾。

有一次，安波讀到一篇老師寫的文章，敘述了他和一位女老師發生的矛盾，主要由安波“直”性格引發。中央八項規定出臺后不久，國家開始提倡“移風易俗”，所有紅白事一律從簡，安波在學校也呼吁老師們不要大操大辦。但剛說了沒兩天，一個準備結婚的女老師就拎著喜糖、香煙來他辦公室了，恰巧那天還有一些來客。安波揮手示意那位女老師說，“我在開會，你的禮我不收，出去時關上門?！苯Y果氣得那位女老師回到辦公室里就哭了，在隨筆中大發牢騷，說校長不懂人情世故、不給老師面子、冷血無情等等。安波接著在隨筆中給老師寫了一段話，解釋國家政策與人之常情的道理。他平時不善于語言交流，不善于鼓勵、煽情，但用文字進行交流，有效避免了矛盾的擴大化。事后，他又心平氣和地當面跟她說明了事情的原委，讓她理解校長的難處，同時也送給了她新婚的祝福。這位女老師破涕而笑，“好吧，看在您從行政樓下來又爬到四樓來跟我解釋，我就不生氣了?！庇袉栴}及時處理、親自處理，是安波處理和老師之間的矛盾的原則。自從看到這篇隨筆后，安波更加堅定要求老師們堅持寫隨筆，也更加嚴格要求自己，無論多忙，都要擠出時間來閱讀老師們的隨筆。這樣的寫作、交流已經堅持了九年。但這種交流方式讓他和老師們的距離拉近了許多。

而在課程方面，安波也帶領教師們做了多方嘗試。

學校以“雅”為文化引領，著力建設“生命成長”的課程文化，而畢業課程作為學校德育課程體系中的一部分，是學生人生道路上的重要一課，是對學生進行感恩母校、孝敬師長和理想教育的良好載體。

學校堅持以學校教育為主體，以社會教育為依托，以家庭教育為基礎，組織與實施校外“第二教育”，積極開展課程建設，促進學生素養不斷提升。一是整合公民素養課程。學?；趯W生核心素養的培育，以公民素養課程的構建、實施、整合為主線，以“精細+文化”管理為手段，以德育活動、學科教學、社團建設、文化建設為載體，研發了符合初中學段學生特點的公民素養校本課程體系，即構建公民素養“校本課程群”。必修課程以培養學生公民道德為主，主要以主題班會和班本課程的形式呈現，授課時間為周一下午第三節課;選修課程以社團活動為載體培養學生公民基本能力，通過“德育+”“體育+”“藝術+”“科技+”等方式，開設學校社團，以“課程超市”的形式，由學生進行自主選擇。

同時，學校還開設了精彩的畢業課程。每年的6月下旬，學校都會舉行隆重的畢業典禮，初四年級全體師生與學生家長都會出席這場盛大的儀式，很多往屆畢業生也會回母校參加活動，整場典禮都洋溢著濃濃的師生情誼。典禮活動中，學校領導親自為畢業生頒發畢業證和畢業紀念冊《柔翰文學》，學生們在簽名墻上簽上自己的名字，接受著母校對同學們的無限期望。每年的畢業典禮還為畢業生精心準備文藝節目，當畢業生代表向全體初四班主任和任課老師獻花時，教育中的“禮遇”“成長”“感恩”之詞就會在畢業典禮中完美展現，初中四年的點點滴滴都會暈染成繽紛的霓虹，珍藏在每一位實驗初中學子的心中。

人物專訪

本刊記者：您在教師隊伍建設方面也有很多獨到的辦法，能具體分享嗎？

安波：作為一所年輕的學校，學校面臨著青年教師多、骨干教師少、名優教師缺等困難。為此，學校始終把教師隊伍建設作為一項基礎性工作來抓，努力建設一支德才雙馨的高素質教師隊伍。我校非常重視教師隊伍建設，我們的老師也是一群無比年輕的老師，平均年齡31歲，他們大多數是剛走出大學校園就邁進了實驗初中的大門，他們一腔熱血，但教育教學經驗卻不足。身為校長，教育經歷比年輕教師豐富，經驗和教訓都比他們多一些，因此必須關注青年教師的成長，對他們進行專業的指導。我們利用每周五的例會進行“名師論壇”“讀書交流”等活動，節假日還鼓勵老師參加各種教育教學培訓。為了促進教師隊伍的發展，我們還營造了濃厚的教研氛圍，有新老教師師徒結對活動、每日一研、一周一集備、一師一優課等多種常態化教研活動。另外，全校上下實踐“思想一條心、工作一盤棋、生活一家人、學習一股勁”實驗初中人工作作風信念，大力提倡五種精神：不計個人得失的奉獻精神、不甘落后的拼搏精神、愛生如子的園丁精神、認真執教的敬業精神、終身從教的執著精神，充分體現了學校用目標凝聚人心、匯聚力量、同心同德、博大包容，心往一處想、勁往一處使，一張藍圖畫到底，也是學校教育事業不斷向前推進的堅強保證。