創(chuàng)新教學(xué)方式，讓培智數(shù)學(xué)“活”起來(lái)

潘小紅

摘 要：與普通兒童相比，培智學(xué)校的學(xué)生在抽象思維和邏輯思維發(fā)展方面存在著極大的缺陷，這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)面臨較大困難，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下逐步強(qiáng)化數(shù)學(xué)認(rèn)知的過(guò)程，也是其數(shù)學(xué)能力與思維發(fā)展的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中要想切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂效果，教師就要充分重視學(xué)生的主體地位，考慮培智學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培智教育;數(shù)學(xué)有效性

隨著課程改革的不斷深入，努力提高學(xué)科課堂教學(xué)效率成為每位教師在教學(xué)中孜孜追求的目標(biāo)，數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要場(chǎng)所，其教學(xué)效果直接影響最終的數(shù)學(xué)課堂效率。在促使培智數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)融入生活元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;多媒體輔助，將抽象知識(shí)形象化;利用游戲教學(xué)，增強(qiáng)課堂趣味性;提出問(wèn)題引導(dǎo)，提升課堂探究性等多種手段促進(jìn)高效課堂的有效生成。

一、融入生活元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

智障兒童的身心發(fā)育遲緩，殘損程度不同，智力低下且加上家庭生活和教育方式的不同使得他們的學(xué)習(xí)、生活認(rèn)知和生存能力都有很大差異。針對(duì)孩子的差異，教師在教學(xué)過(guò)程中可以努力使得數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，從學(xué)生的既有認(rèn)知生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與他們的日常生活結(jié)合在一起，讓他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察顯示世界，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的樂(lè)趣。

比如，在教學(xué)《比較數(shù)的大小》時(shí)，教師可以從教學(xué)語(yǔ)言處著手，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，采用形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言幫助學(xué)生逐步理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)，如通過(guò)編順口溜“大于號(hào)，小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰(shuí)大對(duì)誰(shuí)開口小”引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分大小號(hào)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在符合培智學(xué)生認(rèn)知的生活化氛圍營(yíng)造中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、多媒體輔助，將抽象知識(shí)形象化

智障兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很難從表象階段直接過(guò)渡到抽象階段，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難使得智障兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有質(zhì)的提高。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容直觀化地呈現(xiàn)給學(xué)生，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能。并且多媒體的信息承載量大，能夠集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一身，這樣可以有效地調(diào)動(dòng)智障兒童的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的想象力與感染力，以此促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，能夠拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生的智力得到一定的發(fā)展。

比如，在教學(xué)《比高矮》一課時(shí)，教師可以多媒體輔助在課件中呈現(xiàn)不同身高的學(xué)生照片，讓學(xué)生在直觀觀察中說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)言過(guò)程中，學(xué)生會(huì)說(shuō)衣服的顏色不同、男女性別不同、胖瘦不同等，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言都給予肯定，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的身高有高有矮，這樣通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)情境以引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)上觀察，初步感知人與物體有高有瘦，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象記憶在腦海中。

三、利用游戲教學(xué)，增強(qiáng)課堂趣味性

游戲是指在教學(xué)的過(guò)程中，教師采用游戲化的方式，促使學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)和技能，作為一種全新的教學(xué)方式，游戲?yàn)榕嘀菍W(xué)生提供了愉快與輕松的環(huán)境，教師利用游戲的娛樂(lè)性和體驗(yàn)性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能讓學(xué)生在娛樂(lè)的過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)6”一課時(shí)，教師以“水果聯(lián)歡會(huì)”的組織開展引出課題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字6，在游戲設(shè)定中，將學(xué)生平時(shí)吃的蘋果、西瓜、香蕉和橘子等代入進(jìn)來(lái)，在生動(dòng)有趣的扮演中讓學(xué)生處于愉快的情緒中學(xué)習(xí)，通過(guò)游戲?qū)W(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓學(xué)生全身心投入到游戲活動(dòng)中，如此一來(lái)，枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣生動(dòng)，簡(jiǎn)單的數(shù)字學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)練習(xí)也會(huì)因?yàn)橛螒蜃兊蒙鷦?dòng)有趣，學(xué)生在輕松的氛圍中習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、提出問(wèn)題引導(dǎo)，提升課堂探究性

數(shù)學(xué)學(xué)科歸根到底是培育學(xué)生抽象與邏輯思維的學(xué)科，教師在實(shí)際教學(xué)中要能夠根據(jù)培智學(xué)生這一特殊群體的特點(diǎn)，通過(guò)提出啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問(wèn)題引導(dǎo)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單思考，在抓好學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的前提下引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)知抽象的數(shù)學(xué)定義、定理與思路方法，讓學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵意義，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

比如，在教學(xué)《1到10的數(shù)序》時(shí)，教師就可以通過(guò)布置問(wèn)題任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)1到10的數(shù)字認(rèn)識(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)字有深刻的認(rèn)識(shí)，教師可以結(jié)合多種教學(xué)方式呈現(xiàn)數(shù)字，讓學(xué)生猜一猜是哪個(gè)數(shù)字，這些數(shù)字哪個(gè)大哪個(gè)小，你能將其排序嗎？等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)1到10的過(guò)程，會(huì)數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)和比較數(shù)的大小，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有全面的認(rèn)識(shí)和把握。

綜上所述，培智數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門非常重要的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要意義。教師在實(shí)踐教學(xué)中，要能夠緊緊抓住新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，充分研讀培智數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，在教學(xué)形式創(chuàng)新的前提下不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為智障孩子們未來(lái)適應(yīng)社會(huì)，掌握基本生活技能奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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