新高考改革背景下高中地理教學問題與對策分析

李梅

摘 要：隨著新高考改革的推進，高中地理已經(jīng)成為了一門選考的科目，學生在平時學習中的表現(xiàn)也被計入了高考地理的總分當中。在這樣的大背景下，高中地理教學就面臨著全新的挑戰(zhàn)，教師應當正視教學中的問題，創(chuàng)新教學模式，適應新高考改革，提高學生的學習質(zhì)量。本文結合當前的高中地理教學問題，提出相應的教學建議，希望對高中地理教師有所幫助。

關鍵詞：高考改革;高中地理;教學問題

一、研究背景

在新高考改革的大背景下，高中地理教學也面臨著各種問題，地理由文科的必考課程變成選考課程，許多愿意學習地理的學生更多的是出于他們的興趣。而傳統(tǒng)的地理教學模式很難滿足學生的學習需求，激發(fā)學生的求知欲，對學生的學習會產(chǎn)生負面的影響。此外，在地理成為選考課程之后，授課形式也由傳統(tǒng)的固定班制變?yōu)樽甙嘀疲瑢е陆處熢诮虒W過程中的管理難度變大。面對將會出現(xiàn)的各種問題，教師就需要結合課標要求和學生的實際情況，創(chuàng)新教學模式，提高高中地理的教學效率。

二、高考改革的背景以及對于地理教學的影響

1.地理變?yōu)檫x考科目，平時表現(xiàn)納入高考成績。在推進高考改革的大背景下，理科科目和文科科目成為了選考的科目，學生只需要從這幾門課程中選擇三門進行考試，這樣就沒有文科生和理科生的區(qū)別，學生需要根據(jù)自己未來想要就讀的高校和專業(yè)來選擇科目。所選的科目每兩年進行考試，考試成績納入到了高考成績當中，這樣更能體現(xiàn)學生平時的學習能力。在這樣的背景下，教師就更需要重視培養(yǎng)學生的求知欲，提高課堂教學的質(zhì)量，以適應高考的需求。

2.教學模式變?yōu)樽甙嘀啤ｋS著改革的推進，教學模式也發(fā)生了變化，首先就是教學對象發(fā)生了變化，在傳統(tǒng)的地理教學過程中都是以固定班級為單位開展整班教學的，而在新高考的大背景下推行走班制。在開展地理教學的過程中，教師面臨的是來自不同班級的學生，這樣就會導致教師的管理難度增大。但是由于學習這門課程的學生都是對地理比較感興趣的學生，一定程度上降低了教師的教學難度。

三、教學對策

1.轉(zhuǎn)變教學模式。在傳統(tǒng)的高中地理教學中，帶有一定的應試教育色彩，無論是教師還是學生，在教學活動中都會產(chǎn)生一定的慣性思維，把知識分為重點內(nèi)容和非重點內(nèi)容，對于重點內(nèi)容比較重視，而忽視了其他內(nèi)容的學習。在這樣的教學課堂上，知識變得更功利化，學生的學習過程變成了整合信息的過程，失去了教學的本來意義。因此教師在教學過程中就需要摒棄思維定勢，要把知識作為一個整體開展教學活動，不能單純的讓學生掌握學習技巧，要重視知識本身的內(nèi)涵，立足于實際內(nèi)容，使學生不再把學習的過程當成背書的過程，這樣才有助于學生的整體能力提升。例如在講“地球的運動”這一部分內(nèi)容時，教學的重點是讓學生掌握自轉(zhuǎn)的運動規(guī)律與意義。在傳統(tǒng)的課堂中，教師在講到重點內(nèi)容時，會提醒學生集中精神，對于其他內(nèi)容并不重視。這樣就會導致學生在學習時對知識進行區(qū)別對待。教師在教學過程中應當以流暢的方式開展教學，不能過分的重視重點與非重點，要把課堂教學的重點放到知識本身和對學生學習能力的培養(yǎng)，掌握好教學的節(jié)奏，可以采用微課教學的形式對知識進行整合。

2.聯(lián)系生活實際。在開展高中地理教學過程中，許多教師并不重視知識的實用性，不能將生活和知識相聯(lián)系，導致知識被架空，一旦不需要面臨考試的壓力，許多學生就會把學到的內(nèi)容拋之腦后，這樣是一種十分不好的學習現(xiàn)象。因此在高中地理授課過程中教師就需要進行適當?shù)慕虒W優(yōu)化，凸顯知識的實用性。教師應當立足學生在生活實際，借助信息技術了解學生的關注點，找到合適的契機，凸顯知識的實用性。比如在講“人口增長的模式”這一部分內(nèi)容時，教師就可以結合當前熱點的“二胎政策”，以教學延伸的形式引導學生進行學習，思考二胎政策推行的原因和意義。讓學生結合自己的生活實際來考慮問題，了解到地理知識的實用性，這樣才能有效地激發(fā)學生們學習意愿，培養(yǎng)學生的學以致用能力。

3.科學管理。在進行班級授課的過程中，教師要結合學生的具體情況開展教學，可以采用劃分學習小組的形式組織學生學習，這樣也能讓來自不同班級的學生相互了解，相互進行思維方式等方面的交流，有利于增強學生地理思維意識的新鮮感，開拓知識視野，調(diào)動學生地理課堂學習的主動性和積極性，有助于提高學生的學習效率。在小組過程中，教師要對學生進行科學的管理，給學生更多的自主學習空間，進行教學模式的創(chuàng)新，鼓勵學生提出自己的觀點，敢于質(zhì)疑教材中的內(nèi)容。例如在講“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”這一部分內(nèi)容時，教師就可以給學生發(fā)言的機會，讓學生來談一談對于環(huán)境問題的認識和環(huán)保的建議，并且鼓勵他們結合所學的知識提出解決方案。通過這一學習過程，學生不僅能學到課本上的知識，還可以養(yǎng)成建構獨立觀點的好習慣。在這一過程中，教師也要進行適當?shù)母深A，避免學生在思考時脫離了學科性和科學性。讓學生在學習過程中由感性的認識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘乃季S，提高學生的地理學習效果。

總結：在新高考改革的背景下，教師就是要重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，讓選擇地理課程的學生能更好的學到地理知識，并且要提高學生運用地理知識分析問題解決問題的能力。教師應當結合當前教學改革的形勢和存在的問題，轉(zhuǎn)變教學模式，聯(lián)系生活實際，采用學生感興趣的形式進行授課，在授課過程中既要培養(yǎng)學生自主探究的能力也要培養(yǎng)其合作學習的精神，提高學生的地理學習效果和綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]施菊萍.解析新高考改革背景下的高中地理教學策略[J].知識窗，2018（24）：53-53.

[2]馬玉萍.新高考模式下高中地理教學的改進[J].新課程，2019（6）：273-273.

[3]馬明月.試析高中地理一輪復習中探究教學法的應用[J].新課程·下旬，2018（12）.