淺談高中化學教學中思維導圖的應用

曹燕

摘 要：高中化學教學過程中，教師要合理的運用思維導圖去激發學生的思維，讓學生更具有創造性，運用思維導圖的方法可以使學生對知識一目了然，還可以讓學生熟悉化學知識的走向，爭取在以后選擇恰當的時機去記錄好知識，內化知識。那么如何使用思維導圖進行知識的梳理，如何使用思維導圖做好高中化學教學是本文要探討的重點，完成知識的總結學習還需要思維導圖發揮作用，基于此本文對高中化學教學中思維導圖的應用進行分析研究，希望可以給相關工作者帶去一定的建議和啟示。

關鍵詞：高中化學;教學;思維導圖;分析

在教育改革不斷深入的過程中，要建立起一個開放的充滿生機的具有中國教育特點的教育模式還十分緊迫，因此教師在高中化學課堂上就需要建立起積極的意識，使用新思維和新理論以及新思想去踐行新教學，改變以往的教學方式。思維導圖就是其中十分重要的方法，本文對其如何在高中化學中使用作出分析研究，爭取給課堂質量的提升帶來更多的思考和建議。

一、運用思維導圖培養學生勤于動筆記錄的習慣

思維導圖在化學課堂上的使用，可以讓學生依據清晰的脈絡結構進行繁雜知識點的認知，讓知識在黑板上分類，導圖可以讓學生在頭腦中建立起十分清晰的結構，這樣教師一邊展示思維導圖一邊要做好筆記，便于日后對知識進行梳理，可以使用簡單的圖形或者箭頭方法，制作成知識點關系圖，并且配合相關的文字、圖形、甚至是動漫表情等等進行概括，學生使用思維導圖記筆記可以從以下幾個方面入手，加以注意：

首先，學生要在思維導圖之中理清大小層次，并且在每一個層次點之下進行細節的關注，要點的分析，這對于學生理清知識點將會起到積極的促進作用。

其次，化學教學中，思維導圖之下教師強調的知識點，學生要進行特殊的標記，記筆記之后反復查看和記憶。若是存在疑問的地方就需要經過思考、總結和分析之后確定答案，保障所記憶的內容一看就懂，簡明扼要，這些都成為學生日后學習的精華總結[1]。

例如，在學習“弱電解質的電離”過程中教師就可以給學生構建相對簡單的思維導圖，繪制出電離平衡圖和電解質強弱以及電離平衡狀態圖，這幾個概念和內涵要清楚的分辨出來，不要混淆概念，由此課堂知識學習結構就十分清晰，學生的注意力也被保持下來，讓學生對知識內容的記憶更為深刻。

二、運用思維導圖培養學生善于預習的好習慣

預習是學習的一部分，在學生預習過程中可以使用思維導圖，為了保障上課的質量和基本效果，上課之前教師要做好適當的引導，很多學生缺乏科學的學習方法，無法在課堂上進行正確的預習，那么就需要教師做好引導，爭取構建起預習的思維導圖，給學生更加清晰的提示，讓學生認識知識脈絡和組成也讓學生更好的進行預習。例如學生在學習“離子反應”的相關知識預習過程中就需要給學生繪制出預習的思維導圖，首先列舉出離子反應，運用箭頭的方法了解離子反應的定義和實質，關鍵詞是電解質和酸堿鹽溶液，之后做離子反應的分類，如點解、復分解、水解還有氧化還原，最后是表示方法。學生這些都可以在預習中完成，也是學生進行課堂學習之前理解基本知識的途徑。缺少預習課堂上教師的講解就會十分費力，預習之后學生根據自己預習的內容和以往的學習經驗，通過課堂聽課就能夠增強對部分知識點的關注程度，通過繪制思維導圖和課堂預習，學生了解了知識學習的重點，并且有了一定的自主學習能力，這些對于提升學生的聽課效果將會起到積極的促進作用[2]。

三、運用思維導圖做好高中化學復習工作

知識的學習也是一個不斷總結的過程，在學習過程中教師要為學生的復習進行準備。思維導圖使用在復習過程中能夠使學生更好的把握知識的學習力度，更好的強化學生對知識的認知程度。例如在學習某一個單元的知識點之后，為了能夠有更高階段的提升就需要做好復習總結工作，這樣也是避免學生有哪些不懂的遺漏之處，避免學生發生概念混淆的問題。例如，在學習還原反應和加成反應以及取代反應之后學生可能對這幾種反應有些認知的模糊，因此教師就需要使用思維導圖的方法給學生架構知識脈絡，及時的總結已經學習到的知識，并且不斷的優化學生的知識運用能力，讓學生在思維導圖的指引之下自己去總結，養成良好的知識復習習慣。思維導圖在復習中的使用是查缺補漏的行為可以將知識梳理成為一個體系，進而幫助學生更好的掌握和記憶[3]。

結束語：

綜上所述，本文對高中化學教學過程中思維導圖的運用進行了分析和研究，高中化學思維導圖可以有效的指導學生去預習、復習，做課堂筆記，進而養成良好的學習習慣，也可以實現對知識的更好掌握。

參考文獻

[1]趙良付.思維導圖在高中化學總復習階段中的應用研究[J].中學生數理化（學研版），2015，14（6）：92-92.

[2]何培源.思維導圖在高中化學總復習階段中的應用研究[J].學周刊，2016，14（25）：167-168..

[3]章清龍.農村高中化學教學現狀之對策——運用思維導圖優化農村高中化學教學的研究[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（19）：17，26.