高考背景下高中語文教學中的傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀及對策

王大鵬

摘 要：中國傳統(tǒng)文化博大精深。在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，可以激發(fā)學生學習興趣，提升學生文化素養(yǎng)。高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，既可延續(xù)傳統(tǒng)文化，亦可豐富語文教學內(nèi)涵，培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)。本文試論高考背景下高中語文教學中的傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀及對策。

關鍵詞：高中語文教學;傳統(tǒng)文化;滲透策略

一、把傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學中的必要性

1.滲透傳統(tǒng)文化，豐富語文教學的內(nèi)涵

高考背景下，高中語文課教學也逐漸為考試服務，唯分數(shù)是論。語文老師的教學工作以提高學生成績?yōu)槟繕耍钥键c分析、應試技法為內(nèi)容，忽略了語文教學中的審美教育，忽視了語文的情感教育，更省略了傳統(tǒng)文化的滲透。高中語文教學已經(jīng)逐漸偏離語文教學的初衷，學生語文學習也享受不到文化的美好，感受不到學習的快樂。因此，改變傳統(tǒng)高中語文教學模式，在語文教學當中把滲透傳統(tǒng)文化，進行審美教育和情感教育，提升學生語文學習的樂趣，豐富語文教學的涵養(yǎng)，實際上是走語文教學回歸的路子。

2.滲透傳統(tǒng)文化，全面提升學生的素質(zhì)

上下五千年的中國傳統(tǒng)文化，底蘊深厚，內(nèi)容寬泛，是中華民族的思想文化的精華，值得我們每一個人去學習和傳承。腹有詩書氣自華，一個有文化底蘊的學生，對文化自然會生喜愛之情，會以學習文化為自豪的。而語文學科又和傳統(tǒng)文化之間有著密切的聯(lián)系，在語文教學中滲透和傳承傳統(tǒng)文化，讓學生不斷吸收傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，延伸語文課本的學習范圍，激發(fā)學生的語文學習熱情，豐富學生的文化底蘊，全面提升學生的素質(zhì)。

二、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀分析

1.語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的功利性表現(xiàn)

在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，有些老師理解成為鼓勵學生會書讀背誦古詩文，多積累課外文化常識。其實這只是文化傳承的第一步，記住很重要，但更重要的是理解，引化為內(nèi)在的認識，引發(fā)情感的共鳴，自覺作傳統(tǒng)文化的傳承者。在高考背景下的高中語文教學中，很多教師很功利地將傳統(tǒng)文化知識理解為應考的拿分項，要求學生死記硬背，以備考試之需，其實卻忽略了最重要的東西，即對學生情感的激發(fā)和對學生人文精神的培養(yǎng)。甚至有些老師無心于傳統(tǒng)文化的滲透，死扣書本，一味做題海訓練，這又與語文教學中滲透和傳承傳統(tǒng)文化相去甚遠，不足一提。

2.語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的方式過于單一

上文說過，在高中語文教學中，部分教師唯教材是依，唯考試是依，并未根據(jù)學生的興趣愛好設計教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習積極性，課堂教學內(nèi)容單一，學生認為教師所見所教的內(nèi)容自己查閱資料也可以學到，無需跟隨老師學習，故而學生學習興趣低下，學習效率無法提升;部分教師不注意教學方式方法的創(chuàng)新和改進，一味滿堂灌，學生學習被動，課堂教學氣氛沉悶，學習效果低下。如上這些教師一味依賴教材而不思拓展，對傳統(tǒng)文化的認識不足，語文教學中很少或沒有做到對傳統(tǒng)文化的滲透。.

三、傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透模式

1.深入挖掘語文教材中傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

在高中語文課堂教學中，教師需要深入了解語文教材，深入挖掘語文教材的內(nèi)涵，并把語文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容對學生作以引導，激發(fā)學生探究意識，促使學生主動探索教材中所包含的文化內(nèi)涵，了解并主動學習傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化的滲透變成學生主動探究和接受的模式，而非被動灌輸。以教學《勸學》一課為例，學生要理解“君子曰：學不可以已”這一中心論點并不困難，但如何將終身不停學習作為一種學習的內(nèi)驅(qū)力，形成一種能力，還需要了解很多的文化常識，如木頭煣以為輪的古代車輪制作過程，藍色中提煉青色的過程，等等，在了解這些有趣的傳統(tǒng)文化的基礎上，再去理解學習是個不斷積累，持之以恒的過程，學生不但易于理解，還能收到一種文化的熏陶和感染，自認而然的愛上學習，形成一種堅持學習的內(nèi)驅(qū)力。

2.通過廣泛課外閱讀來弘揚傳統(tǒng)文化精神

不論哪個學科，教材只是一個樣本，要進行廣泛學習，僅靠基本教材遠遠不夠。語文學科更是如此。語文學習必須廣泛開展課外學習，既為學生拓展知識，又廣泛吸收各類作品中的文化知識，傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化。做一個優(yōu)秀的語文教師，有責任去激勵和引導學生進行廣泛的課外閱讀，涉獵古今中外文化典籍，拓展自己的知識視野，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋潤做一個具有深厚文化底蘊的學生。

3.通過創(chuàng)設情景或組織活動來滲透傳統(tǒng)文化

情境更易激發(fā)人的情感。語文教學中通過情境創(chuàng)設激發(fā)學生情感更不可忽視。筆者語文教學當中，經(jīng)常創(chuàng)設情境，組織學生開展語文實踐活動。如糾正學生書寫錯別字時，帶領學生上街，在門牌，廣告欄等地方，搜集錯字別字，分析出錯原因，歸類整理。再如學習有故事情節(jié)的文言文時，為了讓學生理解古代禮儀常識，可以將文章內(nèi)容改變成課本劇，進行表演，以學習《鴻門宴》為例，組織學生，創(chuàng)編課本劇，在編排和表演的過程中，學生懂得了秦漢時代的坐姿，官職，禮儀，學生將自己對人物性格的理解融合在表演中，自然而然地理解了人物性格特點，不但學懂了課文，而且將傳統(tǒng)文化滲透在實踐活動。除此之外，筆者還常常鼓勵學生將經(jīng)典古詩文進行改編和再創(chuàng)作，學生既需要查閱資料，掌握相關文化知識，還需要以自己的理解進行再創(chuàng)作，已達到靈魂和精神的升華，使傳統(tǒng)文化的滲透更深一層，更見效果。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)文化作為新文化的源頭和基礎，是新的文化學習不可忽略的部分。而迫于高考應考壓力，和社會環(huán)境的影響，部分語文教師的教學中疏于對傳統(tǒng)文化的滲透，以致于高中語文教學流于浮淺，顯得蒼白空虛。因此，我們在高中語文教育的過程中一定要重視對傳統(tǒng)文化的滲透，并且通過各種途徑來加強傳統(tǒng)文化的滲透，促進傳統(tǒng)文化在高中語文教育中的不斷滲透和現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻

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