讓數學學習變得更有趣

吳超云

摘 要：在小學低段數學教學中，如果能開展踐行式教學，讓數學變得更加有趣，那么學生們學習數學的興趣也就很容易被提起來了。在貫徹落實這一全新的課改模式時，首先，我們要做到立足實踐、靈活選題。其次，我們要創新形式、激活動力。最后，我們還要走進生活，豐富體驗。通過實施這些措施，讓數學學習變得更有趣，讓學生們的學習變得更高效，讓教師們的教學變得更科學。

關鍵詞：小學數學;踐行式;教學

教育改革不斷發展，很多全新的活動課程也不斷在我們眼里出現。比如情景式教學、探究式教學、體驗式教學、開放式教學等等。而歸根結底，這一切都離不開踐行式教學。只有實踐，才能出真知。在《義務教育數學課程標準》也提到過：綜合實踐活動是培養應用意識很好的載體。因此在小學數學教育中，讓踐行式活動課程融入課堂是有必要的。踐行式活動分為課內活動和課外活動，模擬活動和真實活動，實驗活動和調查活動等等。本文結合實踐，來談一談為了小學低年級段的學生們提高學習數學的興趣和促進學習數學的能力，如何在數學教學中貫徹落實踐行式活動課程。

一、立足實際，靈活選題

低年級段的學生對于學習數學的興趣和方法都才處于啟蒙階段，比較容易受到外界的干擾，也缺乏判斷是非的能力。作為教師，應該積極發揮引領作用。首先，為了激發學生們學習數學的興趣，教學需要把情境設置到現實生活中，這樣學生們才能產生共鳴，切實體會到學習數學的樂趣。其次，教師應該組織安排更多的活動課程，適當增添趣味性和真實性，讓學生們能在“玩”中學，學中“玩”，這樣一來，學生們都想積極參與，熱情高漲，學習數學的效率自然就變了。除了立足實際，靈活選題也是非常重要的。活動課程的選題要不僅要結合學生們的興趣愛好，更要考慮他們的接受能力。只有根據學生們的實際生活來選題，組織開展活動課程，我們的教學才能夠貼合實際，更加符合師生共同的要求。兩者的結合，才能做到效果的最大化。比如，教師可以把周末陪媽媽去菜市場買菜作為課后任務，讓學生們觀察了解菜市場各種菜品的價位，而后在教室里開展模擬菜市場的活動。根據學生們的興趣和各自的特點，給予學生們各自的身份，讓學生們學會買和賣。不管是作為消費者的一方還是作為經營者的一方，在雙方完成買賣的時候，不僅能體驗到現實生活中樂趣，還能從中學會計算，對數字的敏感程度也可以加深。

二、創新形式，激活動力

傳統的小學數學教學非常重視理論知識，這也使得教學的內容十分單一。教師講課，學生聽課，長久以往，教師也習慣了把教學當做任務來完成，因而數學教學受到了極大的限制。這在很大的程度上束縛了學生們的思維，影響了學生們學習數學的效果。隨著教育改革的不斷推進，我們把更多的目光放在了“創新”上面。我們都知道興趣是最好老師，學生們總是對新鮮事物更感興趣。學習自己感興趣的事物也總是能產生事半功倍的效果，小學數學的活動課程也是如此。如果教師能摒棄傳統教學中單一呆板的教學模式，而融入更多的創新活動，那么學生們對學習數學的熱情就能一直高漲不減，學習的動力也可以不斷地被激活。比如，教師可以以實地調查的方式來進行數學教學，可以要求學生們親自去調查學校內同學違規抄小路過草地的現象。通過觀察和計算，最終要得出一個星期和一個月違規抄小路過草地的數量、高年級和低年級違規抄小路過草地的比例、違規抄小路過草地每個星期和每個月的趨勢。這其中的涉及的“加減乘除”就不僅僅只在課本上呈現了，它更是深深扎根在學生們的腦海里。這樣一來，理論和實際結合在一起，不僅使學生們覺得學習數學不再是一件枯燥無聊的事情了，而且為數學教學增添了不少色彩，激發了學生們學習數學的動力。

三、走進生活，豐富體驗

藝術家說：藝術來源于生活。其實同樣的，數學也是來源于生活，學好數學也是為了能夠更好地運用數學。為了能夠讓走進生活，編寫小學數學教材的教育者們也是在編寫的過程中下了很大一番功夫。因為我們可以發現，在小學數學的課本中的每個單元在最后結尾處都會有比較大的篇幅來介紹關于生活實際的教學內容。然而，熱衷于傳統教育方式的教師們總是很容易忽視這一內容，或者說，更多的教師都會選擇簡單帶過這些內容。因為他們覺得不管在場地上還是在時間上，這都是不值得的和沒有必要的，長久以往，這非常不利于學生數學素養的培養。其實，如果教師能在學生們掌握一個數學知識點后，組織安排學生們走進生活，以自身體驗去深入了解這個知識點，在踐行中運用所學的知識來處理問題，學生們就能更容易地提升運用數學的能力，對于數學學習的體驗也會變得更加豐富。比如，小學二年級的數學課本上，有一章節為“測量”。在帶領學生們掌握了本章的知識點后，我會布置課后任務—以一把尺子為工具，測量自己身邊的物品。在學校，學生們可以測量書本、課桌、講臺甚至是黑板;在家里，學生們可以測量床、地板、家庭用品等等;在室外，學生們可以測量花朵、樹木等等。在測量過后，要求學生們在另一天的課堂上陳述自己得出的測量數據、在測量中遇到的麻煩以及解決的辦法。”這樣，學生不僅掌握學習數學的方法，還培養了學生在生活中運用數學知識的意識。

通過對小學低段踐行式活動課程的實踐研究發現，對于小學數學來說，踐行式教學總是能比傳統教學收到的效果好很多。它是教育改革的一種創新，能更好地激發學生們學習數學的興趣，提升學習數學的能力，培養學生們的實踐能力、動手能力和應用意識。讓學生在動中學，在動中思，在動中想，從而更好地發展學生們的數學思維。所以，作為教育工作者，我們要做到的不僅是教授知識，更在于帶領學生們去踐行，在行動的過程中得到我們想要的知識成果。而在這一次過程中，希望教師們能懂得堅持和合理安排，為小學低段數學踐行式活動課程的順利開展提供最好的學習環境。讓學生們與教師們攜手，讓踐行式教學變得更有意義，讓數學學習變得更有趣。

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