幼兒親社會(huì)行為的培養(yǎng)對(duì)策

傅亞群

摘 要：親社會(huì)行為又可稱作利社行為，意思是對(duì)自身沒有明顯好處卻符合社會(huì)多數(shù)人的期待，是某人自發(fā)的為他人帶來利益的行為，該行為的分類有利他行為和助人行為，而幼兒的具體表現(xiàn)為：謙讓禮貌，互幫互助，合作共享和自制力。

關(guān)鍵詞：幼兒;親社會(huì)行為;培養(yǎng)策略

親社會(huì)行為雖不被大多數(shù)人熟知，但對(duì)于幼兒來說，親社會(huì)行為可以帶給他們自信和滿足，讓他們感受到自身的社會(huì)價(jià)值，培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為實(shí)則也是建立幼兒價(jià)值觀的必要途徑。接下來通過理論結(jié)合實(shí)例提出培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為的建議。

1.樹立榜樣，以身作則

一方面，作為幼師一定要嚴(yán)格要求自己，以身作則樹立榜樣，讓幼兒耳濡目染，這樣一來可以有效地促進(jìn)幼兒優(yōu)良品德的形成。另一方面，父母作為孩子的第一任老師，在孩子面前一定要樹立良好的形象，嚴(yán)于律己，樂于助人，讓幼兒有意無意地進(jìn)行模仿。此外，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)過于復(fù)雜，社會(huì)現(xiàn)象良莠不齊，父母和幼師一定要及時(shí)監(jiān)督和糾正孩子，不能放任他們?nèi)W(xué)習(xí)不良行為。因?yàn)橛變旱哪７履芰O強(qiáng)，會(huì)通過觀察社會(huì)上和身邊人的利他行為而進(jìn)行模仿，所以樹立榜樣的方法非常有效。當(dāng)然，也不可忽視幼兒群體之間的相互模仿，幼兒群體里也存在領(lǐng)頭人，而且絕大多數(shù)幼兒對(duì)于號(hào)召力較強(qiáng)的幼兒都會(huì)進(jìn)行模仿。因此，幼師平時(shí)要注意觀察幼兒們的行為，及時(shí)夸獎(jiǎng)那些樂于助人的幼兒;及時(shí)私下糾正那些有不良行為的幼兒。當(dāng)然，夸獎(jiǎng)可在集體幼兒面前進(jìn)行，畢竟這是一個(gè)給幼兒學(xué)習(xí)利他行為的機(jī)會(huì)。例如，當(dāng)一個(gè)幼兒主動(dòng)給其他同學(xué)或老師分享自己的小零食時(shí)，幼師應(yīng)鼓勵(lì)他并號(hào)召幼兒集體向他學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒集體在群體活動(dòng)中發(fā)生矛盾時(shí)，幼師應(yīng)及時(shí)干預(yù)并糾正幼兒的行為，告誡他們同學(xué)之間應(yīng)互敬互愛。

2.幼兒行為結(jié)果強(qiáng)化，獎(jiǎng)罰分明

通過采取正確的結(jié)果強(qiáng)化可以有效的養(yǎng)成幼兒的優(yōu)良品德。行為結(jié)果強(qiáng)化就是人們常說的獎(jiǎng)罰，對(duì)于做了積極的利他行為的幼兒應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于做了不良之事的幼兒應(yīng)該及時(shí)勸阻并批評(píng)。幼兒涉世未深模仿能力又極強(qiáng)，他們尚且分不清對(duì)錯(cuò)善惡，所以需要大人在他們身邊及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)。幼兒雖分不清善惡卻分得清大人的情緒，當(dāng)大人在他們做錯(cuò)事時(shí)進(jìn)行批評(píng)懲罰，幼兒會(huì)根據(jù)大人的情緒去得知自己做了錯(cuò)事并且再做就會(huì)受到懲罰。當(dāng)大人在他們做好事例如利他行為時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，那幼兒將會(huì)從情緒上判斷自己做了好事并且再做會(huì)得到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。由此一來，幼兒必定會(huì)常做好事而不做壞事。最重要的一點(diǎn)是大人也要以要求孩子的準(zhǔn)則來要求自己。根據(jù)幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，幼師和父母應(yīng)該以外部強(qiáng)化為主，幼兒內(nèi)部強(qiáng)化為輔來鼓勵(lì)幼兒的親社會(huì)行為。對(duì)待社會(huì)上的一些不良行為時(shí)，幼師和父母也要循序漸進(jìn)的向幼兒輸入基本的道德準(zhǔn)則，讓幼兒提高對(duì)各種行為的分辨力并能夠自主的選擇親社會(huì)行為。

3.增加交往機(jī)會(huì)，促進(jìn)親社會(huì)行為發(fā)生

經(jīng)研究表明，幼兒大部分的親社會(huì)行為都是在于同伴相處時(shí)產(chǎn)生的。幼兒集體之間的交往對(duì)于每一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)都十分重要，對(duì)于養(yǎng)成好的習(xí)慣和培養(yǎng)親社會(huì)行為也十分重要。特別是幼兒集體的人際交往環(huán)境相對(duì)單一，所以同伴之間的交往顯得尤為重要。當(dāng)一個(gè)幼兒與其他幼兒相處時(shí)，不僅能相互學(xué)習(xí)而且還能增強(qiáng)相處帶來的愉悅，也能更好的理解他人，體諒他人，從而學(xué)會(huì)自我約束而不是過于自我，這也是培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為的根本原因。例如，幼師可以設(shè)計(jì)一個(gè)課后游戲的環(huán)節(jié)，通過一些益智游戲增加幼兒之間的交往次數(shù)。在交往過程中，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)打招呼，讓孩子在“歡迎你”、“謝謝你”、“不客氣”等等語氣詞中感受同伴之間的善意。最重要的一點(diǎn)是當(dāng)一個(gè)幼兒主動(dòng)對(duì)其他幼兒發(fā)起親社會(huì)行為時(shí)，幼師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并贊揚(yáng)他，這一點(diǎn)也和之前說過的第一點(diǎn)不謀而合。

4.增強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)的聯(lián)系

孩子雖然在幼兒園的時(shí)間很長(zhǎng)但畢竟也是有限的，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成不僅是幼兒園的責(zé)任更是家庭的責(zé)任，如果家庭和幼兒園的教育不一致，那么親社會(huì)行為的養(yǎng)成也會(huì)受阻。而且培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為不僅僅是教會(huì)他們?nèi)绾卧谟變簣@與老師和其他同學(xué)相處，更重要的是提高幼兒的社交能力和應(yīng)對(duì)能力。父母作為孩子長(zhǎng)時(shí)間接觸的社會(huì)人，要時(shí)刻注意自己言行對(duì)孩子的影響，嚴(yán)以律己，言傳身教。因此，幼兒園可以經(jīng)常開展一些親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們參與到幼兒園的活動(dòng)中，例如家長(zhǎng)會(huì)，家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)，月末讀書會(huì)，服裝設(shè)計(jì)展示等等，通過親子游戲讓孩子在游戲中協(xié)助家長(zhǎng)完成任務(wù)，提高孩子的語言表達(dá)能力和社會(huì)交際能力，最關(guān)鍵的是提高孩子對(duì)親社會(huì)行為的認(rèn)知。當(dāng)然，家長(zhǎng)也應(yīng)積極配合幼兒園的活動(dòng)和教育，增加對(duì)孩子的關(guān)愛和親社會(huì)行為的關(guān)注，并以身作則樹立榜樣。

5.總結(jié)

經(jīng)研究調(diào)查表明，只有幼師高度認(rèn)識(shí)到親社會(huì)行為對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性，并且增強(qiáng)幼兒園對(duì)幼兒親社會(huì)行為的培養(yǎng)力度，基本掌握養(yǎng)成幼兒親社會(huì)行為的具體方法，加強(qiáng)與幼兒家庭的聯(lián)系才能讓親社會(huì)行為滲透到每個(gè)孩子的心靈。

參考文獻(xiàn)：

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