淺議如何提高小學語文課堂效率

黃衛華

摘 要：教育問題一直受到人們的關注。促進教學質量，培育優秀下一代也變得極為重要。如何提高教學質量，最本重的就是從課堂的有效性抓起。以小學語文教學為例，筆者認為應做好以下幾方面：在備課環節積極與文本對話，從而設計有效的教學環節;在課堂中把握課堂生成，讓學生有感而發，促進教學效率的提高;重視朗讀指導，學生由讀書中領悟自己對文本的思想;課后注重延伸，升華效果，學以致用。

關鍵詞：小學語文;積極對話;把握生成;重導朗讀

一、文本對話，設計有效

要想在課堂上有所效率，這與課前的備課熟不可分，“備課”兩個字很簡單，其實在課前所作的工作是無計可數的， 就如王崧舟老師為了教好《長相思》，就讀了整本《納蘭詞》， 了解了納蘭性德的生平，閱讀了一萬多字的鑒賞文字，然后寫下了一千五百字的文本細讀感受，王老師在如此細讀文本之后，魔術般地將短短三十六個字的《長相思》化成了飽滿充實的人生箴言，也正是在做過如此多的課前準備之后，王老師才把經典名作演繹成了精彩紛呈的課堂。大師尤如此， 吾亦何然？可見課前與文本的對話是多么重要，這將直接取決于對文本的理解、把握，只有把書讀厚了，讀多了，讀得有底氣了，讀到已于無形中鉆于作者的氣場之中了，才能說明此時自己已與作者、與文本進行了一次次對話了。

二、把握生成，有感而育

課堂因預設而完美，教學因生成而精彩。教學環節需要設計，教學生成需捕捉，捕捉到有效的生成會比設計的千千萬萬環節來的更為彌足珍貴。新課程改革非常關注和提倡課堂中的動態生成與適時評價。教學過程本身就是一個動態建構的過程，教學過程中存在著很多不確定因素，從而構成了師生對話，成功的教師正是因為對這些因素的正確把握才得以把課堂推向高潮。

在一堂課的教學中，如果有了充分地課前準備，學生在課堂中的生成會更加容易地成為教學資源，成為一堂課的精髓，同樣，如果文本是與學生有著密切關聯的事或物，也一樣能激發學生的共鳴，在這種有互動與同樣心情背景下的教學，再加上適時的評價，怎么會不成功呢？有時我會在課前組織生活引趣、設疑引趣，有時會是謎語引趣、故事引趣等， 用這些學生愛說愛參與的小游戲引入文本。記得在教學《可貴的沉默》一文時，在之前我沒有讓學生預習，課堂一開始， 我這樣引入，“同學們，爸爸媽媽知道你們的生日嗎？”學生不約而同地說“知道！”“知道！”“生日那天，他們慶祝你的生日嗎？”“有，有！！”一大群孩子嘰嘰喳喳地討論著，“我爸爸帶我去神采飛揚！”“我媽媽給我買了個大蛋糕！”……孩子們的興奮勁溢于言表。見到此，我接著問， “知道自己爸爸媽媽生日的，請舉手！”此時，雖然沒有如文中所描述的只有兩個孩子舉起了手，但我看到部分學生確實是安靜了下來，大概有十六七個學生的手舉得高高的，顯然他們在為知道父母的生日而驕傲。“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手！”此時有五六只手還舉在空中，而大部分學生都顯得有點不知所措，于是我自然而然地將學生引入了課題中， 看看文中的孩子是怎么做的。因為教學內容與學生此時的感受有了共同體會，縮短了課文與生活的距離，學生有了感受， 自然有了體會。俗話說，好的開端是成功的一半。一節課的開端實在是太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣， 輝煌的成果就是從這里開始的。

三、重導朗讀，由讀而悟

新課程教育中明確指出：重視和加強讀的訓練，力求在課堂內達到讀通、讀懂、讀好三個層次的要求。引導學生熟讀背誦經典的課文或段落，注重誦讀積累。明確地提出朗讀的要求，顯然朗讀對學生的幫助是無窮的，朗讀是我國傳統語文和當代閱讀教學的重要方法，因此如何高效地朗讀也是一堂課效率高否的重要指標，尤其是低段的學生，朗讀就顯得尤為重要。不同形式的朗讀不僅可以使學生提高各方面的技能，還能培養語言能力。如在教學《和時間賽跑時》，剛開始學生對文本只有粗枝大葉的了解，也無法自己發現含義深刻的詞句，于是在我的范讀，學生的自由讀，個別讀，集體讀，有感情讀等不同形式朗讀之后，我發現學生臉上的表情漸漸由茫然無知到深有所悟，整堂課下來也讓我對語文教學有了重新的理解。讀，是教學的一大重點， 學生把課文讀通讀順之后，也就意味著對文本漸漸有了感情， 一切的朗讀都將在蘊藏感情的足跡下引發出來，將自己的感情融合進去而產生的感悟將是極具有意義的，那是課堂上學生們自己真正的領悟，而不是純粹為了問而說。由讀鋪墊的課堂必將是屬于學生的課堂，由讀而感，由感而論，由論而悟， 學生樂學的課堂就是快樂的課堂。

四、注重延升，升華效果

“課堂活動的結束并不等同于教育的結束。”如果僅僅是為了學課文而教課文，那我們的學生將變成與社會脫節的人，也會成為學而無以至用的人，這樣的課堂是不完整的課堂教學。綜合性學習強調學生在活動中的合作意識，這是以小組為項目而展開的活動，不僅鍛煉著學生們的合作能力，同時也培養著團結精神，每人在小組內有自己的任務，找準自己的位置，在共同合作中完成任務，在綜合性學習中最后都會展示小隊成果， 可以編小報，辦展覽，展示研究報告等。在展示的過程中也提高了學生的能力。綜合性學習可以如此，當然，在許多課文的襯托下也都應該有課外的延伸，如《她是我的朋友》， 可以讓學生找找身邊讓你感動的伙伴，呵護孩子們心底那顆友愛的心……世界上并不缺乏美，只是缺乏發現美的眼睛， 課外延伸擦亮了學生的眼睛，更點燃了學生心底的明燈。

時間在前進，社會在進步，新時代下的課堂效率猶如教學的靈魂，而課堂效率囊括著方方面面的因素，只有在課前、課中與課后都在課堂教學中統籌兼顧，只有將文本上實，上真了，那么這離高效課堂也就不遠了。在教學過程中一切本著孩子的角度而思考，思學生所想，想學生所愛，真正為了學生而教，為了學生的將來而著眼，為了學生更好的發展而設計，這樣才能培養出富有創新精神和實踐能力的下一代 ！

參考文獻：

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