智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑分析

羅艷平

摘 要：隨社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動了教育事業(yè)的進(jìn)步，在我國教育體制不斷完善的前提下，新課程標(biāo)準(zhǔn)正在如火如荼的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提高學(xué)生綜合素質(zhì)，這是新時代背景下小學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。信息技術(shù)的進(jìn)步給了學(xué)生智慧學(xué)習(xí)的空間，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)語文閱讀課程，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重小學(xué)語文閱讀課程的生成性教學(xué)，給學(xué)生更加方便快捷的閱讀體驗(yàn)。本文簡單分析了當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)的策略供參考。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境;小學(xué)語文;生成性教學(xué)

引言：

傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率不高，學(xué)生的閱讀資源較為匱乏，這導(dǎo)致學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果難以滿足時代發(fā)展的需求。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為我國小學(xué)教育帶來了積極的影響，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)對閱讀教學(xué)的重視程度越來越高，在閱讀教學(xué)中融合生成能力培養(yǎng)，是新時代小學(xué)語文教學(xué)的重要方向。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)語文閱讀課堂需要通過多元化的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下掌握小學(xué)語文知識，豐富學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過程中所需的閱讀素材，幫助學(xué)生拓展知識面。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念落后，閱讀教學(xué)模式死板單一

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響下，小學(xué)語文教學(xué)往往缺乏生機(jī)與活力，教師教學(xué)方法死板單一，填鴨式的課堂普遍存在于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中。小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展過程中，教師在臺上進(jìn)行講解，學(xué)生只能被動的接受知識，這樣的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從閱讀教學(xué)內(nèi)容的角度來看，部分教師過分注重課本知識傳遞，對于主要考點(diǎn)，花大量時間進(jìn)行重復(fù)教學(xué)與閱讀，這就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量不大，缺乏系統(tǒng)地閱讀學(xué)習(xí)。此外，教師在教學(xué)過程中課堂活動較少，學(xué)生回答問題往往較為被動，詞不達(dá)意，邏輯思維不清晰的情況普遍存在。傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果存在明顯不足。

2.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)

對于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不同教室有不同的見解，通常來說理想的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是每位學(xué)生配備移動信息設(shè)備，比如平板電腦等等，通過設(shè)備應(yīng)用模仿教材功能，達(dá)到做筆記批注的效果。電子設(shè)備能夠有效將學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)分析，將學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)及時同步對保留學(xué)習(xí)記錄，很有幫助。當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)際過程中智慧學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)取得初步發(fā)展，教師與學(xué)生具備一定設(shè)備支持，教學(xué)資源相對豐富。但是由于部分教師缺乏先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)，導(dǎo)致智慧學(xué)習(xí)環(huán)境沒有得到充分利用，小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)并沒有落到實(shí)處。

二、實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)的策略供

1.創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下上學(xué)語文閱讀教學(xué)方法更加多樣化，教師可以利用科學(xué)技術(shù)手段拓展學(xué)生閱讀資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在充滿趣味的學(xué)習(xí)氛圍中幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式下內(nèi)容枯燥的情況，利用多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，能夠給學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生主體地位的重視程度越來越高，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過程中通過趣味性的教學(xué)活動，嘗試小組討論的形式展開閱讀教學(xué)，學(xué)生在閱讀過程中能夠感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量大大提高。

2.運(yùn)用電子技術(shù)延伸閱讀，豐富閱讀素材

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，將適量結(jié)合閱讀教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展閱讀知識，讓學(xué)生接觸更多的閱讀素材。在生成性教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，將語文課堂作為一個良好的互動平臺，無論是教學(xué)互動還是閱讀分享，一切活動都行圍繞學(xué)生展開。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化設(shè)備給了學(xué)生良好的延伸閱讀條件，小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容往往是由名著名篇甄選出來的，除了課文中體現(xiàn)的內(nèi)容，作者往往有其他經(jīng)典的作品值得學(xué)習(xí)，運(yùn)用電子技術(shù)進(jìn)行延伸教學(xué)，這是豐富閱讀素材的重要方式，學(xué)生通過信息化設(shè)備能夠更加高效的尋找閱讀素材，拓展閱讀面。

3.建立科學(xué)教學(xué)評價體系，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)評價體系往往以學(xué)生成績?yōu)閷?dǎo)向，這樣的評價方式不適用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動。在小學(xué)語文閱讀課生產(chǎn)性教學(xué)實(shí)施的過程中，教學(xué)評價機(jī)制也應(yīng)得到完善和發(fā)展，建立科學(xué)的教學(xué)評價體系十分重要。但是除了對成績進(jìn)行考核之外，還應(yīng)注重小學(xué)語文閱讀教學(xué)中閱讀學(xué)習(xí)過程的評價，對于學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)良好的學(xué)生應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭睿瑤椭鷮W(xué)生樹立自信，讓學(xué)生在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)的過程中找到閱讀的樂趣。

結(jié)語：

總而言之，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，拓展小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)必須尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主題，教師則應(yīng)承擔(dān)好引導(dǎo)者的角色，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用電子技術(shù)延伸閱讀，豐富閱讀素材，將小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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