基于快樂教育理念的小學語文課堂教學探究

蘇情情

摘 要：個人情感是指其對于客觀事物所持有的態度以及體驗，這種情感應用在學習上就能夠對學生的學習產生良好的反作用。因此，將快樂教育理念應用到小學語文課堂中則能夠通過教師在教學過程中以情、以景、以事等對學生的學習興趣進行激發，推動教學效果更好實現。教師在教學過程中充分利用相關媒介，恰到好處的鏈接起學生和文章之間的情感契合點，以情激情，運用快樂教育的理念帶動學生的情感因素，能夠使學生更加自覺地投入到課程學習中，也能夠更加充分地培養學生的認知以及情感能力。

關鍵詞：快樂教育;小學語文;情感效應

一、快樂教育理念的重要性

（一）快樂教育有助于提升學生的學習興趣

對于語文教學來說，其教材中的內容本身多是選取經典的詩文或者是優美的文章，內容具有很強的情感性，多能夠表達自然之美以及人性之美，多數文章都是作者情感噴涌的結晶，在文章的學習中，作者的情感自然就成為理解文章的“鑰匙”。因此，在語文的學習中，教師的重要任務不僅僅是幫助學生學習語言技巧，更重要的是帶領學生領會這些隱藏在語文學習中的有關自然和人文的真善美。想要做到這些，與學生的情感溝通就必不可少，必須在語文教學中利用各種媒介，使展現在學生面前的不是一個個枯燥無味的文字，而是栩栩如生的人物形象[1]。所以，快樂教育理念就非常重要，學生只有在課堂上保持一個愉快的情緒才有助于學生以更大的興趣以及熱情投入到語文的學習中去。

（二）快樂教育有助于培養學生的情感

在小學階段，學生的感性往往要大于理性，他們的自主學習能力較弱，很多情況下他們在課后的學習更容易受到外界的干擾，所以，課堂學習不僅僅是小學生學習理論知識，提升知識素養，構建知識體系的重要途徑，更是培養學生健康向上情感的重要渠道。由此來講，語文教育在一定程度上講不僅僅是為了培養孩子們的文化素養，更是為了培育孩子們“愛”的能力，其本身是一種情感教育，讓學生學會創造自己的感情世界，使其擁有一個五彩繽紛的感情世界，因而對于學生來說，情感在其語文學習過程中是非常重要的，而通過快樂教育，則不僅僅能夠將老師和學生聯系在一起，也能夠提升學生學習語文的推動力，更是學生理解作者思想的紐帶，因此，快樂教育理念在語文教學中對于學生的情感培養，在語文教學中必不可少。

二、快樂教育理念在小學語文教學中應用方式

（一）課前創設情境，激發學生熱情

在語文教學中，一個良好的教學環境非常重要。當下的科學技術發展飛速，信息化技術愈發成熟，更多的科技手段可以應用在語文教學中，對于這些技術要進行充分的應用。特定的環境對于學生的情感能夠產生深刻的影響，在進行教學之前，語文教師可以充分利用多媒體技術，將需要講授的內容通過音樂、視頻等形式展現出來，將其作為輔助工具幫助學生理解課文。通過音樂或視頻的形式將音樂、視頻和文章的文字相連接，就能夠充分地調動學生地聽覺，和視覺相結合，就能夠實現學生的通感，能夠對調動學生的情感起到良好的作用，使學生情緒得到調動，課堂氛圍變得活躍[2]。例如，在王維的《使至塞上》詩篇教學中，對于“大漠孤煙直，長河落日圓”這句古詩的講解，就可以通過視頻畫面的播放則能夠讓學生對于這樣的意境有一個大致的了解，再借助相應的旁白，這樣不僅能夠讓學生通過對畫面的觀看更加開心，也更能夠帶動學生的情感融入到古詩以及作者的處境中去。總體來說，利用現代化教學手段營造出一個與所教授課文內容相符的氣氛，將學生帶入到這樣的一個氛圍當中，使學生在心情上變得愉悅，感情上與文章融為一體，從而對教學內容產生興趣。

（二）課中注重情感互動，調動學生愉快情緒

情景式教學是將學生情感充分調動的一種有效方式，學生情感調動起來就有助于提升其愉快情緒，也能夠增強他們對文章的代入感，從而更加深刻地理解文章。因此，如果教師能夠在語文教學中進行情景式教學，則能夠增強學生的代入感，能夠使學生真正的感受到作者想要表達的感情。比如，在教學過程中可以采取扮演角色的方式，讓學生體會情境，學生也會因為這種新奇的教學方式而變得開心。角色扮演的基本做法是讓學生扮演不同的角色進行朗讀，增進角色情感帶入程度，調動學生的情緒，增加對作者情感的理解。有條件以及時間的話，也可以使用道具讓學生扮演不同的角色，進行直接表演，這樣更加能增強學生的角色代入感，讓其深刻理解處在當時的情境中的作者情感。

（三）課后注重總結，貫徹快樂教育理念

將快樂教育理念融入到小學語文中，不僅僅應該應用在課堂的開始以及課堂的過程，還應該在課后進行收尾。快樂教育理念的成功表現在整堂課程讓學生情緒高漲，從而真正的融入到課堂當中，體會到了文章所帶來的自然或者人性之美，并由這樣的體驗帶來了自己的情感認知，甚至會產生“不吐不快”的情感釋放的感覺。而在學生的情緒經過課前和課堂中的不斷調動且高漲的情況下，想要真正貫徹快樂教育理念就應該給學生一個釋放情感的渠道，比如在授課結束之后留下幾分鐘的時間給學生當堂展示自己課文感悟的機會，或者給學生布置一個字數不限的情感表達日記，讓學生自由表達情感。這樣不僅能夠使學生情緒逐漸穩定下來，為下節課做好準備，同時也能夠使學生不斷鞏固課堂知識，提升語文成績。

參考文獻

[1]劉北榮.實施快樂教育，提高整體素質[J].寧夏教育，1998（10）：32-33.

[2]來艷秋.談新時代快樂教育理念[J].吉林教育，2013（27）：39.