注重探究過程,突顯方法引領

黃燕

摘 要：在素質教育蓬勃發展的當下，小學數學教師在進行課堂教學時，要注重對過程的探究，重視學生學習方法的培養，通過合理的創設教學情境，激發小學生探究興趣;進行分層探究，保證有個體差異收獲;總結學習成果，對學習過程進行反思這幾大關鍵方面，有效提高學生的數學素養 ，為其未來的學習發展做好基礎。

關鍵詞：探究過程;方法引領;小學數學;教學方法

要想讓小學生們在小學數學課程中真正學習到數學知識，小學數學教師應當從數學教學的各個方面激發小學生們對數學知識的學習興趣，使其產生對數學知識的求知欲望，進而提高對數學知識的學習積極性。本文將結合筆者自身小學數學教學經驗，對小學數學課堂的教學方法淺析做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

一、合理的創設教學情境，激發小學生探究興趣

在新課程不斷深入改革發展的當下，小學數學教師可以在小學數學課堂中為小學生們創設實際的數學教學情境，可以通過為他們講述與數學知識有關的故事，或者猜數學謎語的方式提升小學生的數學學習興趣，還能夠引發小學生們在數學課堂中積極提問與回答的熱情。這種創設數學情境的教學模式能夠讓小學生們在數學課堂中保持高度的注意力。

例如，在學習《方程的認識》這一數學課程時，小學數學教師就可以首先在黑板上寫出“方程的認識”這一課題，鼓勵小學生們根據之前所學習的相關數學知識以及自己所積累的數學經驗進行自我提問，小學數學教師引導小學生們進入到方程定義的新課學習中。這種讓小學生們自己學習自己提問并解決的方法能夠有助于小學生們進行自學，并且能夠讓小學生們將自己解決相關數學問題過程中將矛盾的地方進行提問，小學數學教師再根據他們的疑問進行解答逐漸進入到新課的學習中。除此之外，小學數學教師還能夠帶領小學生們在進行方程定義的練習過程中，將自己不明白的數學知識點或有關方程題目中的問題進行自我提問，小學數學教師通過在為小學生們解決練習題的過程中導入方程定義的新課程。這種數學教學模式能夠讓小學生們提出自己感興趣的數學問題，進而保持在數學學習過程中的興趣。

二、進行分層探究，保證有個體差異收獲

在小學數學教師充分提升小學生們的學習積極性之后，他們就會主動的對數學知識產生探究的想法，在自我提問過程中也會充分明確自己要尋找數學問題答案的方向，小學數學教師就已經完成了將小學生們的數學思維模式將“自己學習數學知識”轉變為“有自己的方法學習數學知識”這一關鍵性轉變。在此后的小學數學學習過程中，小學數學教師應當進行探究活動的安排。小學生們自身就存在著學習過程中的個體差異性，因此教師應當采取因材施教的數學教學模式來帶領小學生們進行探究。

例如，在學習《軸對稱圖形》這一數學課程時，小學數學教師就可以先帶領小學生們進行個體形式的探究，比如讓他們自己對數學教材中的軸對稱圖形進行分析，將自己不明白的圖形特征知識點向教師提問，有助于小學數學教師掌握小學生們的學習狀況。其次可以帶領小學生們進行小組內的合作探究，讓小學生們能夠在進行軸對稱圖形特征的討論中，形成組內成員的數學思維互補，讓小學生們能夠得到更為準確的軸對稱圖形特征結論。最終小學數學教師可以開展班集體的知識探究，讓小學生們能夠從每個同學的思維差異中充分理解有關軸對稱圖形的特征。

三、總結學習成果，對學習過程進行反思

很多小學數學教師都是在教學過程中只是完成了小學數學課程的導入與探究步驟，卻忽視了小學數學教學過程中的探究性學習的總結、反思工作。在小學數學教學中的總結工作就是能夠帶領小學生們對班集體不同的探究過程進行充分的比較與分析，再加上數學教師引導同學們對探究問題進行全方位的歸納來完成。通過完整的數學探究問題總結之后，能夠將小學生們對小學數學學習的感情基礎從表面現象上升為對其理性的認知，最終變成自己的數學知識。不僅如此，這種分析總結與反思的數學學習方法還能夠讓小學生們正確的認識到所學數學知識的重要性與根本特征，進而解決之后遇到的相似數學問題，提升小學生們的數學思維能力。

例如，在學習《方向與線路》這一數學課程中，小學數學教師就能夠帶領小學生們用角度來描述各個事物所在的方向，并且學會通過測量角來描述事物實際存在的方向。在進行方向探究過程后，小學數學教師應當鼓勵小學生們對自己學會角度描述的方法與大家進行分享，讓全班同學對每個人不同的方法進行總結，最終篩選出最佳的方向描述方式。在此過程中小學生們會體會到總結數學探究方法對數學學習的重要性，對提升他們的數學思維能力有著推動作用。

總結

綜上所述，教師在進行小學數學課堂的教學時，要堅持做到以上幾大方面，注重對學習習慣和方法的培養，授人以漁，不斷加強學生對于數學學習的動力和熱情，培養他們的思維能力，促使他們數學素養的形成！

參考文獻：

[1]段若琳，小學數學課堂對學生思維培養的策略[J]2015，09

[2]張函，方法培養在小學數學課堂中的可行性分析[J]小學數學，2016，02