小學數學有效教學策略探究

張麗

摘 要：伴隨著課程改革的深入推進，傳統的教學理念和教學方式已經不適應新形勢的發展，必須做出調整和改革。小學階段是學生學習數學、打牢數學基礎的關鍵階段，這一時期的數學教育尤為關鍵和重要。小學數學教師應該要積極轉變教學理念，在課程改革的指導下創新數學教學方法，激發學生的學習興趣，發展學生的核心素養，促進學生的綜合發展，真正地打造優質、高效的小學數學教學課堂。

關鍵詞：小學數學;教學策略;核心素養

數學是小學階段的基礎性學科，也是素質教育的重要組成部分。在現代社會，擁有一定的數學素養是一個公民的必備素質，更不用說數學還是其他學科的重要基礎，在各行各業都有著廣泛的應用。在傳統的觀念當中，教師只需要給學生講授數學知識，能夠讓學生在考試中取得一個更好的成績，而沒有關注學生的核心素養，也沒有在教學中注重發揮學生的主體性地位，學會的創造意識和創新思維得不到發展，學生也缺乏對數學的學習興趣，甚至將數學學習當成了一件苦差事。因此，教師要積極轉變教學理念，在課堂中秉持以生為本的理念，為學生創造生動的數學學習情境，讓學生感受到數學學習的快樂，讓學生在數學學習中獲得成就感，從而提升數學教學的效益。

一、問題探究，促進學生深入思考

孔子曾說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”學習和思考之間有著密不可分的聯系，如果只是一味地學習而不加思考，那么學習的知識就很容易被遺忘，學生的知識應用能力得不到發展，而如果只是思考不加學習，那么只是天馬行空地思考，不能更好地進步。問題就是連接思考與學習的一道橋梁，能夠更好地銜接新舊知識，促進學生不斷地吸收和內化知識，從而形成自己的知識體系。教師要學會以問題為線索，引導學生對問題進行思考，并自主分析和解決問題。

例如，在學習《三角形》這一課時，我就利用問題來引導學生進行思考。在課堂教學伊始，我就開啟了一個有趣的話題來讓學生進行思考，我問學生：“同學們，三角形在我們生活中有著廣泛的應用，埃及的金字塔就充滿了許多三角形圖形，那么你們還知道生活中有哪些地方應用到了三角形么？”這個話題一經拋出，學生都踴躍進行發言，有的學生說三角鐵，有的學生說切開的西瓜，還有的學生說晾衣架。在學生說出了這些答案之后，我就給學生展示了一些三角形的實物，讓學生進行觀察，并且讓學生自主總結三角形的特點，三角形有幾個邊，邊與邊之間有何種關系？三角形可以分為幾種類型？這樣一來，就讓學生完成了自主學習活動。

二、媒體教學，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，也是學習的最大動力。在傳統的數學課堂教學模式中，教師采取“黑板加粉筆”的教學模式使數學知識變得無趣枯燥，冰冷的數學符號讓學生望而生畏，本來數學就是一門相對抽象的學科，而教師的這種教學模式將數學的抽象性進一步放大。信息技術的不斷發展，使多媒體技術在數學教學中的越來越成熟，也越來越廣泛，為教育教學帶來了顯著的活力。多媒體技術能夠融合聲音、視頻、動畫以及文字等多種元素，為學生呈現直觀、形象的教學內容，擁有化繁為簡的魔力，同時也能讓數學教學課堂更加豐富多彩。

例如，在學習《圖形的運動》這一課時，教師就可以利用多媒體進行導入。首先，我利用多媒體給學生展示了“火車運行”、“飛機起飛”的畫面，讓學生進行思考，火車和飛機分別進行了什么樣的運動呢？二者之間有著什么樣的不同嗎？通過多媒體將生活中圖形運動的例子引入到課堂當中，拉近了數學與學生之間的關系。此外，為了讓學生更好地理解圖形運動，我利用多媒體給學生演示學生喜愛的“俄羅斯方塊”的游戲，并且讓幾名學生親自體驗一下，通過移動圖形來組合成新的圖形。這樣一來，就使課堂更加豐富多彩，學生的學習體驗也更加好，有效地吸引了學生的興趣。

三、分層教學，促進學生個性發展

當前大部分數學教師通常采取的是“無差別的”教學模式，即沒有考慮到學生在認知水平、學科基礎以及學習方法等方面存在的差異，而只是以同樣的標準去要求學生。如此，不僅背離了數學教學的初衷，而且也難以兼顧全體學生不同的學習需要。新課改更加強調學生個性發展以及多元化的發展，因此教師要在教學中實施分層教學策略，通過設置分層教學目標，學習方法分層以及布置梯度化的作業來實現這一目標，促進學生個性化的發展。

例如，在學習《條形統計圖》這一課時，首先我將課堂中的學生分層了三個層次，分別是學困生、中等生、優等生。在教學中，我給不同層次的學生設置了不同的學習目標。對于學困生，我只讓學生了解條形統計圖的含義及特點，能夠繪制簡單的條形統計圖即可;對于中等生，我讓學生能夠全面了解各種各樣的條形統計圖，并能夠從中提取有效信息;對于優等生，則更多讓學生進行拓展，讓學生了解條形統計圖與其他統計表之間的聯系，并能夠用條形統計圖分析生活中的事物。

總而言之，在新課改背景下，小學數學教學有效教學成為了一個重要的議題。作為小學數學教師，要在新課改的指導下，全面調整和改革數學教學內容與方式，從而不斷提升小學數學教學的質量和水平。

參考文獻

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