淺論以教材為著力點的高中數學教學法

張廣明

摘要：新時代背景下，傳統的高中數學教學方法與新時代教育的新要求、新使命稍顯偏離。如何在堅持把立德樹人作為中心環節的同時，創新高中數學教法，轉變學生思維方式，提高學生創新能力，是每一個高中數學一線教師必須面對的問題。以教材為著力點的高中數學教學法，是一種具備復制性的高效教學方法。

關鍵詞：新時代；高中數學；教材；教學方法

作為一門令不少學生“談之色變”的學科，高中數學確實有其難懂之處，也很考驗學生的邏輯思維能力。但是，“難”不是一線教師在教學方式上固步自封的理由，不是一線教師熱衷于完成教學任務而不顧教學效果的擋箭牌。迎難而上，用創新的教學方法解決問題，才是符合新時代教育方針政策的做法，也是對學生負責的表現。

筆者經過多年教學實踐，認為以教材為著力點，充分發揮教材的作用，在徹底教會教材知識點的基礎上，再根據實際情況安排一定的課外拓展，對不同基礎的學生都大有裨益。不過，很多教師可能迷信所謂“小道”消息，熱衷于使用各種形式的教輔資料，這其實是教學方向失正的行為，雖然在短期內略有成效，但不利于學生長遠的發展。所以，筆者將結合一些“問題”教學方法，從三個方面對“以教材為著力點”的教學法進行論證。

一、打好基礎，夯實數學學習之本

在數學學習這個問題上，什么最重要？毫無疑問是基礎。基礎不牢，地動山搖。學生對數學基礎知識掌握不牢靠，那么再“華麗”的解題方法和解題思路都無濟于事，因為缺乏基礎知識的支撐，很多知識點都不可能有效串聯起來。教師以教材為著力點，就是在給學生打基礎。教材中的內容全面，例題經典，試題難度適中。學好教材，可以比較牢固地掌握數學基本知識，為后續知識點的融會貫通作鋪墊。有些教輔資料熱衷“題海戰術”，信奉“解題百遍，其義自現”，安排了大量的重復性例題。教師如果使用這類教輔，等于強行讓一個不會行走的嬰孩快速奔跑，其結果何其悲哉，既浪費了學生寶貴的時間，也就此固定了學生的思維，對學生后期的發展極為不利。建造一棟大廈，首要在于地基，學習也是如此，打好基礎，才能夯實數學學習之本。

二、從簡至難，搭好數學學習之梯

以教材為著力點，有助于構筑學生學習的梯度感。教材編制非常科學，從簡至難，循序漸進。有些教輔資料，題目設置過難，學生不容易掌握，很容易挫傷學生的自信心，降低學習熱情。教師在教學過程中，應當堅持教材的主體作用，在進行課堂設計時，也應當嚴格按照教材體例，由淺入深，增強課堂的梯度。除此之外，教師應當在教會學生教材上的知識點后，根據每個學生的不同特點，針對性開展適度的難題訓練。此過程切忌大水漫灌，應當依據客觀實際，依據不同學生的不同層次，設置不同難度，讓每個學生都能享受到“攻克難題”之后的成就感。只有堅持從教材出發，從簡至難，設置梯度不同的學習階段，才能更好地促進學生的學習積極性，才能搭好數學學習之梯。

三、培育思維，鑄就數學學習之魂

在中國特色社會主義進入新時代的今天，立德樹人成為教育的中心環節，全面發展是新時代賦予的育人要求。從數學學科來講，作為一名一線教師，就是要不斷創新教學方法，推動教學改革，推進素質教育。數學是培育思維的學科，不是固定思維的學科，是培養創造力的學科，不是培養“做題者”的學科，所以，教師在進行教學的過程中，要始終把握思維培育這個教學目標，立足教材，推陳出新。要善于運用教材，誘導學生動腦，傳授思維方式，鼓勵學生多角度、多維度、多層次思考，鍛造出色的思維能力。有些教師在課堂上不注重教學效果，以完成教學任務為目標，寄希望于學生課下的練習，布置作業時“多多益善”，這只會扼殺學生的學習天性，讓學生淪為“做題的工具”。教師要做思維的培育者，鑄就數學學習之魂。

誠然，學生的學習成績有高下之分，但學生無高下之分，讓每一個學生都能擁有出色的數學思維和解決問題能力，應當成為每一名高中數學教師的行動自覺。在筆者看來，作為一線教師，應當積極作為，敢于擔當，勇于革新自我，提升教學水平。通往成功的高中數學教學的路途有多條，“以教材為著力點”的教學是其中一條，也是具備復制性的一條。

（作者單位：江西省撫州市廣昌縣第二中學）