九年級道德與法治教學方法探究

黃麗萍

摘 要：“百年大計，教育為本”，當今時代，教育的核心訴求已經從“應試人才”的培養逐步轉變為“綜合素質人才”培養。“核心競爭力”的培養被提上日程，道德與法治這門課程應運而生。但是在實際教學工作當中，學生在面對這門課程的學習時顯得非常吃力，給教師帶來了很大的困擾。那么，教師要怎樣對學生開展教學呢？本文將圍繞這一問題，根據個人經驗與近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：道德與法治；九年級；教學方法

眾所周知，九年級是非常關鍵的一個學年，學生們即將面臨中考這個人生中第一個“大考”，繁重的課業讓學生在日常的學習生活中壓力倍增，甚至喘不過氣，鑒于此現狀，教師要學會用正確的方法幫助學生更加輕松的學習道德與法治，從而有更多時間進行其他科目的攻堅。

一、做好常規教學工作

常規教學工作是教學工作的重中之重，教師做好常規教學工作即是對教學工作的負責，更是對學生的負責，因此，教師要在日常的教學工作中做好常規工作，做到“有備而來”。

（一）熟悉教材

《道德與法治》是過去三年之內才出現的全新教材，對廣大一線教師們來說仍是一張白紙，教師普遍對教材內容、教材編成原則與方法還不夠熟悉，因此，教師要在開展教學工作之前對教材進行研讀，盡量熟悉教材中的各種細節，以應對學生的提問與質疑。同時，要仔細研究教學大綱，對其中的教學思想進行提煉，從而更加高效的對學生開展道德與法治教學。

（二）備課工作做到位

備課工作是達到良好教學效果的基本要求，教師在授課之前要進行備課已經是一線教師的習慣，因此，在面對新教材的教學時，更應在課前做足備課工作，在授課時做到對教材內容的絕對熟悉，并能夠靈活使用豐富的教學方法去激發學生對于新教材的興趣。

（三）提升自身水平

教師要在教學的過程中始終抱著和學生共同學習進步的態度，才能進一步提升自己的專業水平，為學生帶來更加精彩紛呈的課堂與教學，營造師生平等的氛圍。

二、優化課堂教學模式

優化課堂教學模式是有效提升教學效率的重要方法之一，教師要在教學的過程中改變傳統課堂“粉筆加黑板”的固有模式，讓學生在多彩的課堂中充分受到道德與法治的熏陶，引導其身心健康發展。

（一）小組合作學習

小組合作學習是優化課堂教學模式的重要手段之一，教師可根據學生的認知水平與學習水平對學生進行分組，針對不同層次的學生，安排不同的學習任務，實現分層教學的同時，也讓每個學生的成績有一定進步。最重要的是，在小組合作學習中，活躍了課堂氛圍的同時也鍛煉了學生與他人交流的能力，讓學生的綜合素質取得長足發展。

（二）開展教學實踐活動

教學實踐活動以其強烈的參與感，讓每個學生都能融入到學習當中，同時，教學實踐活動也能改變傳統課堂模式中教師占主導地位，單方面向學生傳授知識，學生被動接受的局面，讓師生關系變得更加融洽，從而讓學生更加愿意接受教師的指導。

（三）引導學生靈活運用所學知識

知識來源于生活，又應用到生活當中。教師在日常的教學工作中應該充分明確這一點，要將學生在課內外學到的知識轉變為技能，做到實實在在的“知行合一”，每一章節的學習都要以“運用你的經驗”為準則展開，讓學生能夠有效的將知識與生活場景相對應，從而更便于學生對知識的掌握。

三、明確學生主導地位

在教學的過程中，教師難免受到傳統教學模式的影響，不自覺的進入“權威者”的身份當中，向學生單方面傳授知識，但學生理解多少，吸收幾成全憑學生自身。教師要改變這種情況，將課堂的主導權還給學生。

（一）改變自身教學觀念

前文提到，教師在教學的過程中難免會出現以“權威”自居，以高高在上的姿態展開課堂教學。出現類似問題的主要原因是教師受到“應試教育”與“功利主義思想”的深刻影響，對學生產生“選拔思想”，能做到教師要求者便為合格，反之，則不合格，從而以“評委”的姿態對學生進行選拔。在日常的教學工作中，教師要摒除這種錯誤的教學觀念，從“權威者”的身份中走出來，融入到學生當中，定能取得良好的教學效果。

（二）平等與開放的雙向交流

現如今，“師生平等”已經是廣大教育工作從業者的頭等大事。給學生提供一個良好的學習氛圍，和諧融洽的師生關系必不可少。教師可在日常生活中對生活條件相對困難的學生、學習有障礙的學生適當給予更多的關注，使其感受到教師的關愛，體現了教育“以人為本”的首要原則。

綜上所述，教師要對九年級學生開展道德與法治教學工作，首先要將前期的基礎工作做到位，對教材有一個全局性的把握，同時對教材中教學內容的相應細節有準確認識，并在教學過程中不斷提升自身的專業水平；其次，教師要在優化課堂教學模式上下功夫，通過小組合作學習、開展教學實踐活動等方法，引導學生活學活用；最后，要在教學中擺正自身的教學觀念，為學生創造平等與開放的雙向交流環境，以此明確學生的主導地位，最終完成九年級道德與法治教學任務，與高中的學習做好連接。

參考文獻：

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