學習策略教學在小學英語教學中的應用

摘要：隨著新課程改革的不斷的推進，人們以及教育相關的人員來說傳統的教學模式難以適應現在教學的需要，還需要在教學的過程中滲透到一定的學習策略，提升學生的學校效率，從而讓學生體會到學生的學習樂趣，特別是對于小學階段的應用英語來說，小學培養學生的良好的學習習慣的重要階段，小學英語是學生打下英語基礎的重要階段，所以，不僅僅要重視學生英語學習成績的提升，還要讓學生掌握到更多的學習策略，從而在教學的過程中提升學生各個方面的能力，基于此，本文對于學習策略教學在小學英語教學中的應用進行了全面的分析。

關鍵詞：學生策略;小學英語;英語教學;有效應用

一、學習策略的概念

學習策略是指學習者在完成特定學習任務時選擇、使用和調控學習程序、規則、方法、技巧、資源等的思維模式，學生由于成長環境的不同、性格，認知能力以及學生的英語基礎不一樣，造成了不同的學生策略對于學生的英語學習的影響也不一樣，雖然對于每個學生來說都有適合自己的學習策略，但是可以肯定的是，學生掌握了適合自己的學習策略，并且可以結合不同的英語知識利用不同的學習策略，學生的英語學校效率會得到很大的提升。通過目前的英語策略使用的現狀的調查的結構來看，語言發展水平的高低與學習策略的使用存在著很大的聯系，學生的學習策略掌握的越好，并且引導學生在學習的過程中使用學習策略，學生的學生的英語學習效果得到了明顯的提升。

但是對于學生的英語學習效果來說元認知監控水平是學習效果的決定性因素，通過元認知訓練可以幫助學生掌握良好的學習方法，充分的利用學生自己的人之結構，讓學生在英語學習的過程中，學生可以不斷的獨立思考，從而不斷的提升學生的自主學習的能力，進而為學生今后的英語學習打下良好的基礎

二、學習策略教學在小學英語教學中的應用

（一）圖文結合，感知課文大意

對于小學階段的學生來說，這個階段的學生各方面的能力都十分的有限，進而造成學生理解很多課文的英語只是的能力有限，但是在英語學習的過程中利用圖文結合的方式，整體理解感知課文的大意。在英語課堂開始之前，教師可以利用多媒體展示一些和英語學習相關的圖片，在圖片的幫助下來感受，以學生的學習興趣為切入點，從而提升學生的英語學習的積極性，激發學生的想象力和創造力，從而利用圖文結合的學習策略，促進學生對于英語知識的理解能力，從而不斷的提升學生的英語學習水平。

（二）多感官參與學習，學習課文內容

小學階段的學生感知能力非常反而強，并且思維也非常的靈活，并且由于小學階段的學生非常需要教師的鼓勵和指導，教師在教學的過程中要不斷的鼓勵學生多感官學習，從而加深學生對于課文內容的理解。還要善于利用一些多媒體學習策略，利用多媒體播放一些英語學習視頻，以及播放英語錄音從而讓學生可以從不同的感官參與英語學習，進而加深學生對于一些課文內容的理解，從而不斷的促進學生的英語思想的形成，進而增強學生的英語知識的運用能力，從而真正的提升學生的綜合英語能力。

（三）復述課文，理解課文重點

對于小學階段的學生來說，注意力難以長時間的集中，在學習中大部分是無意識記憶的方式，并且小學階段學生英語知識積累的也不是非常的多，并且學生接觸英語的時間也不是非常的強，所以很多的學生對于很多的英語知識掌握的不是十分的牢固，從而造成學生在有限的時間內難以理解課文的重點，但是利用復述英語課文，可以很好的鞏固學生所學的英語知識，從而促進學生對于英語課堂的重點和難點，進而更好的提升學生的英語解題能力，進而促進學生的學習效率的提升。

（四）背誦課文，強化記憶及遷移

在教師的引導下，大部分的學生對于英語課文都是了一定的了解，但是學生的英語知識的遷移能力是有很強的局限性，所以這就要充分利用背誦課文的學習策略。背誦能夠增強語感，提高學生的英語知識的運用能力，能夠加深對課文的記憶，加深理解，同時學生在遇到問題的時候，可以調動自己的思維，促進學生的能力發展，從而更好的促進英語知識的遷移。背誦其實有很多的益處，可以實現學生的英語知識的內化，進而不斷的提升學生的英語學習策略。

總結：

綜上所述，教師在英語教學的過程中要充分利用學習策略，讓學生感受到英語學習的樂趣，通過學生對于學習策略的掌握，增強學生的英語學習自信心，從而不斷的提升學生的英語學習主動性，激發學生的想象力和創造力，從而讓學生體會到英語學習的樂趣，從而加深學生的英語學習印象，促進學生對于英語知識的感知，從而在教師的指導下逐步的提升學生的英語學習水平，從而促進我國的英語教學水平提升，進而培養出更多具有綜合英語能力的人才。

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作者簡介：馬朵，方向;英語，學歷：本科，職稱：二級教師，單位：河北省張家口市康保縣鄧油坊鎮中心小學。