音樂劇在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用價值

聶鑫

摘 要：在高校音樂教學(xué)中音樂劇的融入，展現(xiàn)了自身的音樂特征和教學(xué)特點。音樂劇為學(xué)生營造了更為生動的音樂教學(xué)課堂，讓學(xué)生在音樂表演中受到藝術(shù)熏陶和感染。因而，筆者從高校音樂教學(xué)實踐出發(fā)，對高校音樂教學(xué)中的音樂劇的開展意義和教學(xué)價值進(jìn)行分析和總結(jié)，以發(fā)揮音樂劇在高校音樂教學(xué)中的意義和價值。

關(guān)鍵詞：音樂劇;高校;音樂教學(xué);應(yīng)用價值

20世紀(jì)音樂劇璀璨的藝術(shù)瑰寶和視聽藝術(shù)是偉大成就。它融合戲劇、音樂、歌舞于一體的表演形式引起了全世界人們的關(guān)注。從90年代初期，音樂劇教育已經(jīng)走進(jìn)高校，中央戲劇學(xué)院作為探路者把音樂劇引入中國的戲劇教育并使外來藝術(shù)本土化，在中國高校第一個開設(shè)了“音樂劇表演”專業(yè)。隨后，上海音樂學(xué)院，北京舞蹈學(xué)院等各大藝術(shù)院校也相繼開設(shè)了音樂劇專業(yè)。

一、音樂劇及其特點

音樂劇是一門綜合性程度很高的藝術(shù)形式，涵蓋音樂、戲劇、舞蹈等多種藝術(shù)領(lǐng)域，誕生于20世紀(jì)的歐美地區(qū)，是一種體現(xiàn)人們文化選擇和審美的音樂種類，人們耳熟能詳?shù)囊魳穭∮小敦垺贰侗瘧K世界》《西貢小姐》等，隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，這種備受大眾歡迎的音樂劇被應(yīng)用到大學(xué)音樂教學(xué)中，大大拓寬了高校音樂教學(xué)的范圍，提高了大學(xué)生音樂欣賞與創(chuàng)作能力，取得了良好的音樂教

學(xué)效果。音樂劇走在時代的前沿，不僅表演形式靈活多樣，在平凡的故事中往往蘊含著深刻的人生哲理，令觀者回味悠長，具有通俗易懂且可觀性強(qiáng)等優(yōu)勢，它的特點可以總結(jié)如下。一是音樂劇帶給人們的視聽沖擊力較強(qiáng)，具有較高的藝術(shù)性。音樂劇突破了美聲唱法的限制，將民族和通俗唱法也融入音樂劇演唱當(dāng)中，演唱形式靈活多變，一些獨特的聲音處理給予音樂劇濃厚的情感，將音樂劇中的各式人物形象刻畫得入木三分，更好的突出了音樂劇的視聽感受，藝術(shù)性特征尤為明顯。二是音樂劇具有廣泛的大眾基礎(chǔ)，娛樂性極佳。音樂劇的創(chuàng)新與發(fā)展契合時代要求，不再拘泥于音樂和舞臺的結(jié)合，一些全新的科技手段也被應(yīng)用其中，創(chuàng)作題材也延伸到科幻領(lǐng)域，很好的完成了從傳統(tǒng)表演到現(xiàn)代藝術(shù)的轉(zhuǎn)變，具有很強(qiáng)的商業(yè)操作潛力。

二、依托音樂劇盤活新型音樂教學(xué)方法

高校音樂教學(xué)的開展和創(chuàng)新，汲取了多樣的音樂形式和豐富的音樂內(nèi)容，使各種類型的音樂資源融入到高校的音樂教學(xué)課堂中。音樂劇作為頗受學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容，使高校傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂更加的生動。因而，將音樂劇引入高校音樂教學(xué)中，可以有效地盤活任務(wù)驅(qū)動法等新型教學(xué)方法，打造生態(tài)化的高校音樂課堂。任務(wù)驅(qū)動法是一種廣泛應(yīng)用于高校日常教學(xué)活動中的教學(xué)方法，但這種

教學(xué)方法在高校音樂教學(xué)，尤其是聲樂教學(xué)中的一直難以得到廣泛和深入的推廣。究其原因，主要在于難以創(chuàng)設(shè)多元化的任務(wù)環(huán)境，來有效的激發(fā)學(xué)生的參與興趣。而在將音樂劇引入音樂課堂教學(xué)之后，則可依托音樂劇所天生具備的生動的故事情節(jié)和身臨其境的表演場景，為高校音樂教學(xué)開展提供了各種各樣豐富的片段式素材。教師可以非常便捷地將這些音樂素材設(shè)計成為音樂表演任務(wù)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生分組協(xié)作來完成這些教學(xué)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上通過民主討論來加以評議和指導(dǎo)。

三、音樂劇在音樂教育中的藝術(shù)實踐價值

（一）藝術(shù)實踐覆蓋面廣，有利于優(yōu)化音樂教育的綜合實踐課程整合以本人為例，借鑒在本人在英國學(xué)習(xí)音樂劇的經(jīng)驗，在音樂教育專業(yè)學(xué)生中排演經(jīng)典劇目，與其他相關(guān)學(xué)科老師合作，在聲樂訓(xùn)練上著重學(xué)生演唱與戲劇表演的技能，在歌唱中加入語言的訓(xùn)練，說唱相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生在歌唱中表演，在舞蹈中歌唱的能力。不再局限于傳統(tǒng)聲樂訓(xùn)練只注重發(fā)音，聲音技巧的訓(xùn)練，而是力求從“聲音、語言、形體表演”對學(xué)生提出新的要求;舞蹈老師在舞蹈課上加入了現(xiàn)代流行舞，爵士舞，街舞等舞種的訓(xùn)練，為音樂劇排演提供了舞蹈支持，加強(qiáng)了“表演性舞蹈”為推動劇情服務(wù)的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)表演者表情，內(nèi)心，戲劇通過肢體展現(xiàn)的能力。為一些聲音條件不太好或舞蹈基礎(chǔ)不太好但有表演潛能的學(xué)生創(chuàng)造了多展示的機(jī)會;在劇目排演課創(chuàng)作過程中作曲、編導(dǎo)、道具、布景化妝、服裝、燈光、音效能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力和優(yōu)化各學(xué)科之間的教學(xué)實踐的整合。

（二）相關(guān)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，有利于塑造具有良好音樂素質(zhì)的人才有一小部分高校開展音樂劇藝術(shù)實踐與樂隊伴奏，合成器或雙排鍵相結(jié)合的手法更是對學(xué)生對表演現(xiàn)場的掌控以及“改編”和“創(chuàng)造性”實踐方面得到了鍛煉。廣東星海音樂學(xué)院音樂劇的排練，雙排鍵在音樂合成和制作音樂中發(fā)揮了重要的作用，在培養(yǎng)學(xué)生音樂修養(yǎng)方面提出了更高的要求，雙排鍵要求學(xué)生要有靈敏的音樂聽力才能適應(yīng)雙排鍵很少彈主旋律的特點;廣東第二師范學(xué)院的合成器伴奏在排演音樂劇《媽媽咪呀》中代替了一個電聲樂隊，既達(dá)到了豐富，靈活的效果，也減低了成本。同時，雙排鍵或合成器的現(xiàn)場伴奏，也培養(yǎng)了學(xué)生的“二度創(chuàng)作”能力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對伴奏音樂如何推動表演發(fā)展方面的學(xué)習(xí)也有了極大的熱情。另外，雙排鍵或合成器還可以根據(jù)需要制作演出音樂，解決了MIDI制作音樂成本高或音響資料緊缺的一些難題。當(dāng)然，在教學(xué)中使用雙排鍵或合成器在高校還是少見的，值得進(jìn)一步開發(fā)的課題。

（三）學(xué)生自主實踐興趣大，有利于實現(xiàn)實踐和教學(xué)的良好結(jié)合圍繞著音樂劇開展的音樂活動，通過學(xué)生主動的探究學(xué)習(xí)、排演音樂劇，突出學(xué)生的主體性，使過去“被動的學(xué)”成為現(xiàn)在“主動的演”，在實踐中發(fā)展學(xué)生的表演才能和創(chuàng)造才能，從而提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，在音樂劇的藝術(shù)實踐中，每一個同學(xué)都找到自己的專長和位置，建立良好的團(tuán)體合作關(guān)系。音樂劇以其無以比擬的集成各個藝術(shù)門類的獨有優(yōu)勢，成為藝術(shù)實踐中更全面更受歡迎的形式。

綜上所述，音樂劇作為深受學(xué)生喜歡的綜合藝術(shù)形式，在高校的音樂教學(xué)開展中發(fā)揮了其特有的音樂價值和教學(xué)資源優(yōu)勢。因而，作為教學(xué)工作者來說，要積極的整合和優(yōu)化音樂劇的教學(xué)內(nèi)容，突出音樂劇的教學(xué)特征，使音樂劇完美的融合到高校的音樂教學(xué)課堂中，營造生動、有趣，具有廣泛參與性的生態(tài)音樂課堂。與此同時，還要在具體的教學(xué)實踐開展中，實現(xiàn)依托音樂劇盤活新型音樂教學(xué)方法、依托音樂劇增進(jìn)師生之間的互動交流、依托音樂劇發(fā)揮音樂教學(xué)素質(zhì)教育功能等教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)音樂劇在高校音樂教學(xué)開展中的意義和價值

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