指向育人的高中英語德育實(shí)施路徑分析

陳李霞

【摘要】 ?英語是一門人文性及語言性比較強(qiáng)的學(xué)科，它蘊(yùn)含著非常豐富的文化內(nèi)涵，也承載著比較獨(dú)特的育人功能，所以，在高中英語課堂開展德育教育工作是非常有必要的。近年來，相關(guān)教育部門加大了對(duì)高中英語課堂育人教育的重視力度，并對(duì)其加以研究。那么，如何在高中英語課堂中開展學(xué)科德育教育工作便是相關(guān)教育人員需要思考及解決的問題。基于此，本文提出了相應(yīng)的德育實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】 ?高中英語 德育教育 實(shí)施路徑

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-033-01

引言

隨著國(guó)家對(duì)育人教育的愈發(fā)重視，相關(guān)部門也加大了對(duì)高中英語德育教育的重視力度。在此情況下，相關(guān)教育人員不能只是注重對(duì)英語知識(shí)的講解，而是要注重更深層次的挖掘課本知識(shí)下的文化內(nèi)涵，以提升學(xué)生的思想道德觀念。那么，如何在高中英語課堂上做好學(xué)科德育教育工作，便是相關(guān)教育人員需要思考及討論的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，相關(guān)人員針對(duì)以上問題提出了相應(yīng)的德育實(shí)施策略。

1. 對(duì)育人思路進(jìn)行明確

在高中英語課堂上開展學(xué)科德育教育工作時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合英語學(xué)科自身所蘊(yùn)含的育人價(jià)值，利用更加有計(jì)劃、有目的的方式開展相應(yīng)的育德于教工作，并在此過程中保證其獨(dú)特性、科學(xué)性以及合理性。首先，教師在英語課堂教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)英語學(xué)科育人的主要目標(biāo)、育人內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，并對(duì)其育人思路進(jìn)行梳理及明確。在此情況下，教師應(yīng)結(jié)合所挖掘及梳理出的相關(guān)內(nèi)容制定相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃，并對(duì)如何將德育教育融入到英語課堂中進(jìn)行研究及分析，再利用所探索出的融入方法形成相應(yīng)的英語學(xué)科德育序列，以確保能夠循序漸進(jìn)、潛移默化的開展德育實(shí)踐工作，做到有條不紊的育德于教。在此條件下，教師若是在英語課堂上能夠做到將教材、學(xué)生以及教師三要素結(jié)合在一起，利用協(xié)調(diào)運(yùn)作、各司其職的方式開展學(xué)科德育工作，就可以有效的將英語課堂中的學(xué)科內(nèi)容以及英語教學(xué)中的德育因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。例如，在對(duì)高中英語教材必修二這一模塊進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對(duì)該模塊所涉及的文化知識(shí)進(jìn)行深入了解，以確保能夠更深層次的解讀英語教材中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。比如，“Healthy Eating”單元中的飲食文化專題、“Festivals Around the World”單元中的節(jié)日文化專題、“Canada—The True North”單元中的旅游文化專題等話題。教師在進(jìn)行講解的過程中，不僅要將所需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的單詞、語句、段落以及文章等知識(shí)解讀，合理的融入到所制定的教學(xué)目標(biāo)中，也要對(duì)該模塊每個(gè)專題中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵進(jìn)行深入解讀。在此過程中，教師應(yīng)在具體教學(xué)的過程中以教材為主，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合每個(gè)文化專題的背景介紹、相關(guān)視頻等課外資源制定出以學(xué)生為課堂主體的課堂教學(xué)活動(dòng)。比如，在對(duì)課堂資源進(jìn)行閱讀與討論的過程中，通過對(duì)其他國(guó)家文化與中國(guó)傳統(tǒng)文化的比較與學(xué)習(xí)，探索出中國(guó)傳統(tǒng)文化的情懷及優(yōu)勢(shì)。

2 .對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行巧妙創(chuàng)設(shè)

教師在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)提前對(duì)教材中所蘊(yùn)含的德育因素進(jìn)行深入解讀，并在此前提下從欣賞與生活的角度開展相應(yīng)的英語學(xué)科德育工作。在此條件下，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合課內(nèi)與課外的課程資源對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并利用相應(yīng)的藝術(shù)化手段將英語課堂上的學(xué)科知識(shí)教學(xué)與德育知識(shí)靈活的融合在一起，以確保學(xué)生能夠在愉悅、啟迪、熏陶的過程中逐漸進(jìn)入審美之境，進(jìn)而使學(xué)生能夠在不知不覺的過程中受到學(xué)科德育的熏陶。例如，教師在對(duì)高中英語教材中的必修一模塊進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以以第一單元為例，對(duì)“安妮日記”這一課時(shí)進(jìn)行充分解讀。在此過程中，教師可以利用朗讀的方式，結(jié)合肢體語言、朗讀表情將文字中所蘊(yùn)含的生命特征聲情并茂的演繹出來，并將學(xué)生帶入到教師所創(chuàng)設(shè)的、具有豐厚人文底蘊(yùn)的教學(xué)情境中，讓學(xué)生切身的融入到英語課堂中的教學(xué)情境氛圍中，進(jìn)而使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的完成英語課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。在此情況下，學(xué)生便可以在自我探索的過程中與文章中安妮的情感與心境產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而使學(xué)生的感官得以充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生便可以因此體會(huì)與感悟到人與各方面因素之間的各種聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人情懷。

3. 營(yíng)造良好的民主氛圍

在英語課堂中，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)的過程中營(yíng)造出良好的民主氛圍，以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生教育關(guān)系的民主化。就現(xiàn)階段而言，高中階段的學(xué)生比較個(gè)性化，他們的自我意識(shí)和對(duì)教師的排斥意識(shí)比較強(qiáng)，這就需要教師在英語教學(xué)的過程中，一定要根據(jù)實(shí)際情況營(yíng)造出愈發(fā)民主化的課堂氛圍，并對(duì)課內(nèi)與課外的閱讀材料進(jìn)行充分挖掘及利用，通過對(duì)情景教學(xué)的合理創(chuàng)設(shè)，開展以學(xué)生為課堂主體的課堂教學(xué)活動(dòng)，以確保學(xué)生能夠通過自主思考與自我探究提升自身的思維能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠利用自己的學(xué)識(shí)與才智對(duì)自己的情感態(tài)度進(jìn)行自主充實(shí)，最終實(shí)現(xiàn)了升華自我認(rèn)知、形成正確思想觀念的目的。例如，教師在對(duì)高中英語教材中的選修八模塊進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以以第二單元為例，對(duì)“克隆”這一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在此情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外知識(shí)對(duì)克隆技術(shù)展開相應(yīng)的辯論會(huì)，從自然與社會(huì)這兩個(gè)角度對(duì)克隆技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)進(jìn)行分析及辯論，以體現(xiàn)英語課堂的民主化氛圍，進(jìn)而使學(xué)生能夠在民主思維碰撞的過程中學(xué)會(huì)辯證統(tǒng)一的看待與反思問題。

結(jié)語

綜上所述，隨著國(guó)家對(duì)育人教育的愈發(fā)重視，相關(guān)教育人員在高中英語課堂中，不能只是注重對(duì)英語知識(shí)的講解，而是要注重更深層次的挖掘課本知識(shí)下的文化內(nèi)涵，以提升學(xué)生的思想道德觀念。基于此，本文對(duì)其進(jìn)行了有效分析。

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