通過合作學習轉化小學英語學困生的策略方法

劉玉蓉

【摘要】 ?學困生的出現，無論是對學生還是對學校，亦或是對社會，都存在巨大的消極影響。所以科學的分析學困生的形成原因，找出解決轉化學困生的有效策略，對提高我們教學質量有著非常積極的現實意義。合作學習能夠尊重學生的個體差異，有利于因材施教，改善學困生的學習環境，幫助他們走出困境。

【關鍵詞】 ?小學英語 學困生 合作學習

【中圖分類號】 ?G623.31 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-087-02

前言

《英語新課程標準》中指出，教師的神圣職責是促進每個學生都能得到發展，提倡素質教育的核心內容，也是要全面提升學生的素質，但是對于我們英語學習來說，學習當中的兩極分化現象一直都是比較普遍和明顯的，尤其是到高年級，兩極分化的程度更為嚴重，因為差距越來越大，所以導致學困生要么是無精打采跟不上班，要么是消極對待學習作業，隨便應付或者不做，有時學困生還在課堂上擾亂課堂次序。學困生的出現，無論是對學生還是對學校，亦或是對社會，都存在巨大的消極影響。所以科學的分析學困生的形成原因，找出解決轉化學困生的有效策略，對提高我們教學質量有著非常積極的現實意義。

一、 英語學困生的形成原因

首先是目前英語教師所執教的班級人數多，執教班級多，導致部分學生在初期基礎沒有打牢，而在后面的英語學習當中，學習成績每況愈下，而且英語是一門語言，需要大量的實踐，而我們的英語課程，在很多不發達城市開課也比較少，學生鍛煉的機會也很少。另外，英語學困生的出現也有家庭和社會的原因，有些學生來自單親家庭，或者是留守兒童，家里缺乏足夠的指導和關心，所以各門功課都比較差，導致要補的功課太多，孩子一時無法提上成績，更加失去了對學習的信心。最后英語學困生的出現，也有些是跟自身的智力水平以及學習方法有關，不正確的學習方法使得事倍功半。

二、 通過合作學習轉化小學英語學困生的策略方法

怎樣幫助英語學困生走出困境，我作為一線教師在這方面做了很多的嘗試和努力，最后總結出一系列的幫助學困生在合作學習中提升英語的策略和方法。

合作學習又稱協作學習，是以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生，生生，師師合作作為基本動力，以小組活動為基本教學方式，以團體成績為評價標準，以大面積提高學生的學習成績，改善班級類的社會心理氣氛，形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標，極富創意與實效的教學與策略理論體系。

（一）采用直觀教學來幫助學困生快速進行愉快的合作交流，比如：我們可以通過圖片、動畫、音樂、游戲等多種直觀的媒介，讓他們快速的感知所學的知識，體驗語境，順利的與同學融成一片，展開愉快的交流，當他們在合作學習的過程當中體驗到了快樂，他們對學習的乏味感和畏懼感就會消除，而學習的熱情就會被慢慢激發出來。

（二）通過鼓勵性的評價來幫助學困生在合作學習當中體驗成功。平時上課總感覺學困生無事可做，要么發呆，要么玩耍，甚至擾亂課堂次序，他們之所以這樣，是基礎由于基礎薄弱，很難參與進課堂，沒有辦法體驗和感受其中的快樂。如果我們英語教師在英語教學當中，盡可能采用合作學習方式，針對不同層次的學生，給予不同層次的評價、鼓勵以及關懷，合作學習的最大優勢就是能夠面向全體學生，讓學生在共同完成目標的過程中，互幫互助，團結友愛，共同進步，比如，在教《what’s your hobby？》這篇課文的時候，讓學生進行合作學習，每個不同的小組展示各自不同的愛好，其中我們的學困生給出的答案就很豐富多彩，他們為了能夠讓本組得到更高的分數，會積極開動腦筋，給出超出想象的答案，比如 Climbing trees/ collecting cups /eating fruits / painting robots ?為了集體的榮譽，他們也是拼了，所以在課堂上，我給了這幾個學困生極高的榮譽，表揚他們思維開闊，是小組的大功臣。

在平時的合作學習當中。我往往采取多種評價機制，用多元化的標準來評價學生，比如在對話交集、互相聽寫、戲劇表演、合作閱讀等活動當中，分別評出表演獎、語音獎、單詞王等多種獎項，讓每個孩子都有自己所對應的優勢歸宿。

（三）讓優秀學生與學困生做搭檔，幫助他們在合作學習中走出困境。學困生在作業完成過程當中，往往有一些不良的習慣，比如抄襲、不動腦筋、甚至不做作業，那么針對這種現象，我會給他們找一個優秀的拍檔，與他一起合作學習，這個優秀生會起到引領和幫助的作用，同時我還降低學困生的作業難度，讓學困生就比較容易感受到成功的快樂。比如在學習 A family outing這一課的時候，我所布置的家庭作業就是學困生與拍檔一起完成，學困生負責收集與郊游相關的各種單詞，而拍檔則將所有的單詞進行整合，形成一篇和郊游有關的對話，最終在課堂上，兩人進行對話表演。

（四）通過合作閱讀提高學困生的口語能力。比如我在布置課堂或家庭作業的時候，其中就有一項就是合作背誦，難一點的地方由基礎好的學生完成，容易點的部分由學困生完成，這樣，他們共同在完成一個任務的過程中，既產生了友誼又互幫互助了，共同獲得的都是成就感。比如每節英語課的前五分鐘，就是背誦表演時間，這五分鐘讓學困生與拍檔一起背誦，或者兩人一起自編自演對話，每節課的這五分鐘長期堅持下來，就讓學生形成了一種習慣，尤其是學困生，他們不再把課堂當作是與己無關的事情，而是積極的參與進來，與自己的拍檔共同合作，哪怕只是一個很小的角色，一句很簡單的話或者是一個單詞，都能夠充分體現自己的存在感，感受成功的愉悅。

（五）在合作學習中，教授學困生正確的學習方法，幫助他們提高學習效率。中國有句古話“授人以魚，不如授人以漁”，我在教授語音記單詞這方法的時候，可以讓老師與學困生進行合作，英語教師首先將有共同語音發音的單詞組合在一起，讓學生仔細觀察，找出其共同的規律。比如說ee的發音為[i：]，這樣學困生就能一次學會好幾個單詞 see bee beef jeep sheep meet ?。學困生如果能在老師的啟發下，自己發現規律，并且通過規律指導自己記憶單詞，一次性能記這么多單詞，他們的學習自信心立馬就樹立起來了。

（六）通過形象導入幫助學困生快速進入合作學習語境。有些學困生相對于優秀生來說，抽象思維略微弱一些。我們英語教師在進行學習導入的時候，要盡可能的讓導入方式愉悅新穎，引人入勝，富有藝術性，有句古話說“學起于思，思源于疑”，比如，我在教授Look at beautiful place is the world. 這篇課文的時候，我并沒有將課題告訴大家，而是請大家通過閱讀課文來填空。 Look at the places in the world. 學困生通過與拍檔一起通讀全文，填入 beautiful 這個單詞，然后大家帶著疑問，在課文中找出有哪些美麗的地方，從而快速掌握了整篇課文的內容，在整個合作過程中，我主要是詢問學困生，而學困生在閱讀的過程當中，可以與拍檔一起討論，在愉悅的討論中，提升自己，也解決了問題。

（七）通過各種合作游戲及比賽，讓學困生提升學習興趣。學困生也有表現欲和勝負欲，所以要盡可能的利用學困生的這種欲望，來提高他們的學習興趣，所以我經常會采取比賽的方式，比如單詞拼寫比賽、演講比賽、背誦比賽、小組比賽、個人比賽等多種比賽方式，但這些比賽方式一定是分層次的，不是一刀切，每個人做好自己所在領域的比賽，就能獲得一個優，一般分給學困生的演講內容、背誦內容或者單詞聽寫內容，都相對要簡單一些，那么他們會比較完美的完成比賽。

（八）最后要注意的是，針對我們學困生所布置的家庭作業要盡可能的少，而合作式家庭作業，可以讓學困生完成相對容易一點的作業，他們的優秀搭檔完成難點作業，兩人的共同努力達到一個完整家庭作業完美執行。比如共同制作圣誕卡片，一人寫英文句子，一人畫圖，兩人都有成就感！

以上就是我在這十多年來幫助學困生通過合作學習提升英語所做的一些教學探索，相信在我們英語教師孜孜不倦的引導和幫助下，我們的英語學困生一定能走出陰霾，邁向彩虹！

（湖南省十三五規劃課題“圖畫介入式小學英語合作學習探究”。課題批準號XJK17CZXX052）

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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