小學音樂欣賞課調動學生學習興趣探討

涂雯雯

摘 要：作為一名音樂老師，要從思想上重視欣賞課，培養學生的學習興趣，積極努力創設愉悅的音樂情境，讓學生在歡樂活潑的氣氛中獲取美的體驗、美的感受。每個孩子都是天生的藝術家，老師積極調動學生的學習興趣，有助于激發出他們藝術細胞，激發他們的學習潛力。

關鍵詞：小學音樂；欣賞課；學習興趣

下面主要探討幾點在小學音樂欣賞課中如何調動學生的學習興趣的方法。

一、合理選用欣賞教材，靈活運用教學方法

在欣賞教材的選擇上，那些音樂素材必須富有情趣和藝術表現力，能夠引起學生的學習興趣、滿足學生學習需要，并使小學生可以更有生動、形象感受的作品。作品要貼近小學生生活經驗的，大多數學生都可以學會的，切合實際的，是符合兒童音樂能力最近發展區的，即選擇那些感性、生動、寓意含蓄、結構完整、形式優美風趣的音樂作品，來使學生正確體驗不同的情感。

為配合學生課外自主選擇音樂的需要，老師要教會學生選擇音樂。因此，每隔一段時間，我們可以來個音樂展示活動，讓學生說一說最近在課堂外聽到的歌曲，并討論哪些旋律動聽優美，再找出一些大家一致認同的曲目來欣賞、學唱。這樣學生在課外所選擇的音樂在課堂上有了及時的反饋，教師也可以適時地作了解，以防止不良音樂作品的侵入。

教學中老師要靈活選用教學方法，調動學生想要學習的興趣。老師可以根據教學情況和學生情況設計一定的懸念，激發學生的好奇心和求知欲望。比如，在欣賞音樂時，老師可以先創設一些懸念，根據欣賞內容設計幾個啟發問題，讓他們帶著問題去欣賞音樂。懸念法是比較不錯的導課方法，對于小學生而言，非常適合。比起過去，現在的小學生都有自己的想法，更加愿意和別人溝通自己的想法和展示自己的優勢。老師在上課之初可以使用律動法，請大家用肢體語言來表達音樂，學生一起舞蹈，學習興趣被激發。因為舞蹈和音樂產生了共鳴，體驗到了音樂中的情感。老師此時再組織教學，效果事半功倍。

二、創設音樂教學情境，喚起學生審美注意

小學生思維活躍，活潑好動、熱情自信和模仿能力強，但他們自制力差，注意力持續時間短，聆聽時容易失去耐性。老師在教學活動中可以創設音樂教學情境，激發學生欣賞音樂的興趣，培養良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。多媒體電教設備可以為我們提供直觀具體、色彩鮮艷、融聲繪色的視聽盛宴，給學生以真實的情境體驗，激發學生的興趣，喚起新的審美注意和審美渴望，引導學生自覺地參與到學習中。多媒體電教設備可以為我們提供一些我們學生不熟悉的情境。

比如，在欣賞一些少數民族的歌曲的欣賞中，老師可以利用多媒體插入相關的風景人文圖片，讓學生在具有濃郁民族特色的音樂和風土人情畫面中感受不同文化的獨特魅力，并為此而著迷，激發學生主動積極地去參與欣賞的學習熱情。還可以運用多媒體展示給學生一段不同的民族舞表演，讓學生進一步邊聽歌曲，邊看屏幕模仿舞蹈動作，再次通過體態動作表現音樂，感受音樂，學生個個興趣濃郁，參與意識大增，既活躍了課堂氣氛，又在短時間內提高了音樂欣賞的有效性，讓學生在歡樂的氛圍下輕松獲得審美體驗和審美感受。

音樂是一門綜合性的藝術課程，它和其他學科有著緊密的聯系。我們在音樂欣賞教學中應該把音樂欣賞與其他的學科大膽地結合起來，根據實際情況創設教學情境。講故事是音樂欣賞中比較常見的一種創設音樂情境的方法。每個孩子都喜歡聽故事，利用這個特點，將音樂作品的作者生平和時代背景用講故事的形式進行教學，創設教學情境，結合故事欣賞音樂，能迅速的吸引學生的注意力，激發學生主動積極地參與熱情。

三、運用生動課堂語言，注重評價激勵學生

語言是人類相互交流最重要的手段，課堂語言藝術無疑直接影響課堂教學效果。音樂老師的課堂語言應該準確地表達音樂作品的創作意圖。把藝術語言以導語或解說等形式轉化為文學語言，讓學生在正確思想的引導下有充分想象的空間。老師的語言要注意準確性、有序性、富有感染力。老師的課堂評價要注重欣賞過程，并對知識點進行引導，如，“不錯，弱拍換氣準備更充分些就更好了，我們再來一次。”“不錯，這幾個音仔細聽！我們連起來再試一試。”這些評價充分體現了新課程標準的要求，切實做到了實事求是。

音樂欣賞教學要講究策略，要給每一位學生創設張揚他們個性的舞臺，讓學生靜心聽，動情唱，歡快跳，讓枯燥的課堂變得色彩斑斕、妙趣橫生，使學生真正成為欣賞課的小主人。

老師在上課時，要隨時發現學生的閃光點，讓每一個學生都有獲“優”的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂。現在有很多不錯的中小學生音樂節目，比如《大師音樂課》，里面的楊鈺瑩老師，不僅語言生動親切，拉近學生關系，還很會了解學生，激勵學生。還有其他老師和學生的良好互動，非常有助提高學生的學習興趣。

比如在欣賞某個樂曲時，老師根據學生的不同層次，因材施教，給每一個學生創造得“優”的機會。對于表現出色的學生，老師可以問一些專業的問題：“樂曲的主題旋律是什么？主題旋律的速度是怎樣的？”而對于平時不喜歡回答問題的同學，老師就要問一些比較簡單的問題：“請同學們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如：漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指。”一旦發現學生能夠正確表達樂曲的意思，老師立刻送給學生一個激勵性的動作或肯定性的語言。這樣可以使學生系統地掌握了所學知識，又激發了學生的學習興趣，使學生產生自主學習的動力。

四、結束語

總之，在不斷的教學探索中，我發現，一堂成功的音樂欣賞課會給人們一種神奇的、不可思議的感覺。它能給學生創造一種幻覺，讓學生感受音樂似乎并不費力，在輕松愉快的玩樂中，頃刻之間即可產生美輪美奐的感覺，參與者雖然并沒有很多的技巧或理論背景，卻也能創造自己的音樂，孩子們在欣賞訓練的過程中，能夠經歷著一種通常只有專業音樂家才能具有的合奏感。提高學生的學習興趣，有助于提高學生的學習效率。

參考文獻：

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