新課改背景下小學班級管理策略研究

伍紹輝

摘 要：小學階段是學生學習的初期階段，這一階段小學生的學習習慣、價值觀念還沒有完全養成，心理和生理都還沒有成熟。而學生的學習與生活的大部分時間都是在班集體中度過的，所以這一階段教師對班集體的管理就顯得特別重要。隨著新課改的不斷深入，班主任的教育理念也應該隨著時代的要求進行更新，以便更好地為學生服務，培養出更有利于國家和社會發展的人才。

關鍵詞：小學；班級管理；新課改；策略研究

由于小學生的人生觀、價值觀、世界觀還處在萌芽階段，所以教師應該對班級情況要及時和全面的了解，掌握學生的心理狀態，關注他們的學習和生活，認真解決出現的問題。新課改提出要重視對小學生的情感教育和德育觀念的滲透，以促進學生的綜合發展，提高學生的綜合素質。班級是學校的基本組成部分，對于班級的管理應該從教師隊伍入手，力求為學生的成長提供良好的學習環境。

一、提高小學生的班集體意識

在小學階段，學生對班級的認識還不深刻。教師應該對學生進行集體主義教育，提高學生的集體意識。可以組織豐富多彩的課內外活動，讓學生之間互相了解，團結友愛，互幫互助。在活動的過程中，學生能夠認識到自己是班集體的一員，教師在活動結束后要對學生進行集體主義教育，告訴學生自己是生活在班集體里的，要有集體觀念。這樣能夠為學生的學習創造良好的環境，也能夠讓學生在集體中增進友誼。

小學生的班集體意識的提高，需要班主任教師在日常的教育工作中向學生滲透。告訴學生班級是一個整體，在班集體中應該規范自己的行為，做事情要為班集體考慮。學生班集體意識的提高能夠為班級創造良好的學習環境，對于學生來說班集體也是在他們在學校的“家”。良好的班集體形成需要教師和學生的共同努力，教師在做好教育的同時，也應該對班級進行管理，讓學生提高對班級的認同感和凝聚力。

二、多對學生進行鼓勵式教育

學生在被鼓勵的環境中能增強學習自信心，從而產生更多的學習動力。一個心態良好的學生，在學習中能有更好的表現，也有利于教師教學的順利進行。在學生做錯或者做得不好的地方，教師應該給予正確的評價，不要一味地批評學生，打擊學生的自信心。教師只有多對學生進行鼓勵，在班級中多樹立榜樣，才能夠收到好的教育效果，保持班集體的健康發展。榜樣力量在學生的學習中有很大的輻射作用，教師可以把班級上較為優秀的學生當做學生學習的榜樣，讓學生向榜樣看齊。一旦學生心里有了他想要追逐的目標，學習的動力會更足，也能夠在整個班級中形成良好的示范效應。

小學生在成長的過程中會遇到各種問題，這些問題不僅僅來自于學習，還來自于他們心理的困惑、成長的煩惱等。教師不能把分數作為評判學生的唯一標準，把學生分成“好和壞”兩撥，這樣是十分不利于良好班集體的構建的。教師應該站在更高的角度，充分發揮每個學生的特長，贊賞他們的優點，讓學生在激勵中成長，這樣能夠收到更好的教育效果，也能夠讓學生在快樂的環境下健康成長。教師對學生的管理應該注重民主，而不是嚴苛的要求，更不能體罰學生?，F在的學生都是家里的寶貝，教師應該對學生的錯誤行為進行糾正，對學生的正確行為進行鼓勵，這樣才能春風化雨地對學生產生良好的影響。

三、讓學生自主參與班級事務

學生永遠是教學中的主體，班級是由每個學生個體組成的，所以班級的管理也應該讓每個學生參與進來。這樣能夠激發學生的積極性，也能提高班集體的凝聚力。當學生把自己當作班集體不可缺少的一分子后，他就能夠自覺維護班集體的榮譽和利益。學生參與班級事務，也能培養他們的責任心和社會責任感。

每個學生都有自己的優點和缺點，教師的作用就是讓學生的優點得到充分發揮，經過教師引導能克服自身的缺點。例如某個學生很有領導才能，總是能夠很合理地說服別的學生，班主任教師就可以讓這個學生去擔任班長，主管班級日常事務；又如某個學生有文藝細胞，就可以讓這個學生當文藝委員等等。這樣讓每個學生都能夠發揮自己的特長為班級做事情，讓他們從中獲得更多的成就感，從而增強班集體的凝聚力。此外，每個學生都有對班級事務的參與權。在集體活動中，教師應該鼓勵每個學生積極參與，為班集體貢獻自己的力量。每個學生也應該自覺維護自己的班集體榮譽，從而更好地融入班級中，更好地進行學習。

綜上所述，新課改對小學班級管理作出了更高的要求。班主任教師應該在小學班級的管理中講究策略，鼓勵學生多參與班級活動，在豐富多彩的活動中互相了解，共同進步，加強對班集體的認同。班主任教師還應在教育中滲透對學生的管理，讓教育工作和班級管理有機結合起來，培養學生的集體觀念，讓學生得到全面的發展。

參考文獻：

[1]鄧寶進. 新課標背景下小學班級管理的改革與創新[J]. 課程教育研究，2016（05）：202.

[2]盧志強. 新課改下小學班級管理的策略[J]. 黑河教育，2017（09）：7-8.