淺析小學班主任德育工作的開展方法

姚錦洪

摘 要：班級是學校組織和管理的基礎性單位形式，因此學校管理制度的推行要以加強班級內部的管理工作。這就要求小學班主任必須嚴格落實自己的分內工作，具體而言小學班主任除了要有一定規章制度進行制約的剛性管理，更要加強班級內部的德育教育從而加深班級管理的深刻性。因此，作為小學階段的班主任教師，應當兢兢業業堅守崗位開展德育工作，為國家培養出思想道德素質和科學文化素質兼優的人才。

關鍵詞：班級管理；小學階段；班主任；德育工作

一、革新傳統教育觀念，樹立新型德育理念

教育觀念是人們對于教育目的與教育行為的根本看法，而教育觀念是影響德育教學工作實效性的最為根本、最為深層次的原因。德育觀念的轉變有利于教師轉變自身工作方法，比如作為小學教師首先需要做的就是清理班級內部的不健康因子和思想，比如杜絕"金錢至上主義"和"分數就是一切"的錯誤想法。不可以只針對學生的科學文化學習展開培養，也要更加注重學生的思想道德素質和個人能力的培養。具體而言，要增強小學班主任德育工作的實效性，必須要轉變傳統的教育觀念，樹立正確的德育理念。關于該部分的內容可以從以下方面展開：首先，班主任應當打造出一種積極向上的、具有正能量的班級氛圍，從而活躍班級氣氛，增加學生對班級這個大家庭的認同感與歸屬感，讓班級內部充滿生機與活力。比如班主任教師可以通過制定班級內部規章制度的形式明文規定，要求學生樹立樂于助人的意識，在當同學遇到困難時要盡自己的能力去幫助他，比如有位同學在課間玩耍的時候不小心摔傷了，而教師此時恰好不在現場，因此作為班級內部的同學，此時應當積極幫助這名學生檢查傷情，然后根據情況選擇是把這位同學帶回班級休息還是聯系學生家長讓學生到意愿檢查治療。這種日常瑣事的處理不僅拉近了學生之間的感情，也有利于班級內部德育的順利開展。正所謂"先親師，然后信其道。班級德育教育的推行時班主任應當關心學生集體，幫助學生解決困難。比如一位學生由于家庭教育非常嚴格，父母對他的學習成績期望非常高，所以在這位學生考試成績不理想時經常被父母批評甚至體罰，長年累月的消極教育方式給學生帶來了巨大的精神壓力，此時作為班主任應當利用課余時間走進學生的生活與內心世界，聆聽學生的聲音，發現學生的問題，而后聯系學生的家長，把學生存在學習問題和心里問題都告訴家長，并且讓家長意識到過于嚴格的家庭教育不但不會給孩子帶來學習上的提升，相反的還會使孩子長期處于高壓之下，最終產生厭學心理和逆反情緒。教師通過表達出這層意思，讓家長意識到了教育過程中存在的問題與弊端，最終糾正錯誤。其次，班主任應當制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿"人情味"。比如有任課老師向班主任反應，有位同學在上課時精神不集中，總是不認真聽講，此時作為班主任不要急于怪罪學生批評學生，而是要和這名學生展開對話，了解學生上課不認真聽講的根本原因，如果學生說自己上課之所以不認真聽講是因為老師講述的內容晦澀難懂，所以采用自己學習的方式。班主任教師在得知這一情況后應當肯定學生的學習勁頭，并表揚他的學習態度，但是對于其學習方法中存在的錯誤，也要明確指出來從而幫助學生改正。比如教師可以這樣和學生講；“同學，你能在上課時間堅持學習的工作而沒有開小差，這讓老師非常高興，你這種學習態度值得其他同學學習。但是同學你這種學習方法是存在問題的，你尚處于小學階段，學習體系和學習能力都沒有成熟，所以你應當在這個階段跟進任課老師的教育腳步，如果有聽不懂的內容可以找任課老師請教，他也是非常喜歡你們向他求教問題的。”班主任教師的這種德育方式帶有濃郁的人文氣息，也有利于教師工作的開展與學生水平的提高。

二、提高自身相關修養，促進德育工作實施

小學班主任要實現高效的德育工作，首先要堅持德育工作的全員化、民主化和科學化。在素質教育推行的大背景下班主任要做好紐帶，溝通、以公正平等的態度對待每一位學生，在日常生活中也要以身作則，為學生樹立良好的形象與榜樣。比如班主任在實施班級管理工作時，不可以把學生的成績作為自己對待學生的參考指標。不管學生的成績論高低，關愛后進生，對學生一視同仁。生活中，關心集體，積極打入學生群體，與他們進行情感交流，像朋友一樣和諧相處；在知識層次上，不斷精進學識、充實自身已應對學生多樣趣味的問題從而實現寓教于樂的教育方式，幫助學生，建立正確的認知取向。"教學做合一"指導原則下，在教學過程中時教、引、樂相結合，使學生在知識"習得"的同時接受正確的引導，提高動手實踐能力和知識運用能力，建立正確的認知取向。比如教師在開展班級工作和班級活動的過程中，要求學生要學會使用自己的知識為自己的進步產生推動作用，而不是通過投機取巧和其他不正當行為。比如教師在班級內部開展了籃球比賽，參加比賽的學生應當遵守籃球規則，憑借自身的技術取得勝利。可是如果班主任老師發現有的學生通過故意阻撓對手比賽甚至通過私下利益往來的方法幫助自己在比賽中取勝的話，教師應對學生嚴厲處罰并禁止其上場比賽，通過這種手段促進了班級內部德育工作的具體實施。

三、教育學生參與實踐，培養學生道德素質

作為小學階段的班主任也應當充分利用周邊環境資源，積極開展活動。比如班主任可以組織學生參與義務植樹活動和義務清潔活動。活動結束以后班主任教師開展主題班會，讓學生在主題班會上說出自己的想法，并且學生可以對班級內部的德育工作發言討論以及做出德育評估，這會有助于教師能合理地安排接下來的德育工作。此外，班主任也可以不斷豐富德育工作的組織形式，例如每學期組織一次大型社會實踐活動。主要形式包括：走進福利院慰問孤寡老人，為孤寡老人做一些力所能及的事，比如為他們打水、掃地以及和他們交流談心；教師也可以帶領學生走進蔬菜大棚，接受勞動教育，田間地頭除草施肥，收獲田園樂趣；走進大自然，感受大自然魅力，使學生身心愉悅地接受班主任的德育教育活動，從而幫助學生樹立環境保護意識；祭掃烈士陵園，接受革命傳統教育，感懷先人，表達愛國之情。結合中華傳統節日，增加學生對中華傳統文化的認知與理解，從而達到弘揚中華傳統美德的目的。五一勞動節，節日前讓條件允許讓學生田間勞作，當知食物來之不易，從而節約糧食、節儉持家。教師節和母親節、父親節，學生表達感恩之情，育人之勞。端午、元宵佳節在平常沒事的同時要感念先人，八一建軍節和國慶節，祭掃烈士陵園和參觀革命史館，激發學生愛國之情。這些活動的開展拓展了德育教育空間，深化了德育教育的內涵，將學校與家庭、社會緊密地系起來，充分發揮了德育網絡的教育功能。

四、結語

德育教育是現階段我國社會教育事業開展的重要方向，提升學生的思想道德素質提升學生的德育素質不僅有利于學生端正學習態度，以更加積極的心態投入到學習過程中，也有助于培養學生的思想品德素質，增強學生的愛國意識和感恩意識，在家庭中孝敬父母，在社會上無私奉獻，做一個有理想有道德有文化有紀律的良好公民，以后為國家各項事業建設貢獻自己的力量。

參考文獻：

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