探討小學生數學計算能力的培養與提高

朱沙麗

摘要：再經過大量的教學實踐活動之后，我們不難發現，計算能力是學好數學的根本，其對于數學成績來說有著非常重要的意義。尤其是在小學階段，學生們對知識的積累還不夠豐富，所以教師所要做的就是幫助學生構建牢固的知識體系，為學生日后的學習生涯奠定基礎。但是在教學的過程中，學生的計算力并不是一朝一夕就能夠培養好的，需要教師們經過不懈的努力和正確的教學方法，本篇文章主要論述的便是小學數學教學中學生計算能力的培養與提高。

關鍵詞：小學；數學教學；計算能力

在小學階段，正是學生們養成良好學習習慣和建造知識基礎的重要時期，所以作為小學的教師其肩負的責任也就更大，不僅要將教材內容當中的知識點傳授給學生，還要利用合適的方法培養學生們的學習興趣。在數學教學當中，傳統的教學模式雖然能夠將知識內容傳達給學生，但是并不能幫助學生掌握正確的學習方法。枯燥乏味的題海戰術嚴重降低了學生們的學習積極性，忽視了學生對計算法則的領悟。針對這種現象，教師們進行了積極的探索與實踐，最終提出了培養學生在學習過程中計算能力的重要性。

一、計算能力對于數學學習來說的重要性

計算能對于數學來說有著非常重要的意義。尤其是在小學階段的數學教學當中，這一點更加明顯，小學的數學本就比較偏向于基礎知識的掌握，而計算能力更是眾多基礎知識當中應用最廣泛的能力之一，它不僅影響著學生的數學成績，還在一定程度上決定了學生的數學思維，也是常說的邏輯性和創造性思維。可以說計算能力的好壞可以直接影響到學生終身的數學成績，因此，利用有效的教學方式提高小學學生的計算能力也就成為了當前小學教學工作當中最主要的任務。

二、在小學數學教學當中培養學生計算能力的措施

（一）培養學生的計算興趣

“興趣才是最好的老師”。要想做好一件事情，首先要做的就是培養興趣。在學習過程中同樣也是如此，只有讓學生擁有一個良好的學習興趣，才能夠保證學生在學習過程中持有積極向上的學習態度，提高學習過程中的主觀能動性。培養學生對計算的學習興趣只要是為了能夠讓學生快速的掌握計算方法，提高學生自主學習的意識。教師可以利用組織活動的形式，讓學生們通過比賽的方式計算數學題，在規定時間內完成效率最高的同學給予一定的鼓勵，以保證學生的參與熱情。

另外就計算能力而言，其學習過程比較枯燥，需要學生進行大量的練習，所以很容易使學生產生厭煩心理。針對這種情況，教師還要培養學生在學習過程中持之以恒的學習態度，，利用有效的教學方法提高教學課堂的趣味性。比如在完成教學環節之后，教師可以給學生布置適當數量的相關試題，長此以往，讓學生們養成良好的學習習慣。

（二）加強對學生口算、估算訓練的重視程度

口算一直是學生計算能力的基礎。在任何的數學題當中，無論是簡單的乘除加減法還是四則混合運算，都是由若干道口算題組合而成的，可以毫不夸張地說，口算能力的好壞直接影響到學生的計算能力。所以作為教師，一定要加強對學生進行口算能力訓練的重視程度[1]。在設置練習題的過程中，要確保練習題具有相應的針對性，能夠提高學生某方面的計算能力，并根據學生的實際情況和具體的教學目標對練習題進行嚴格的篩選。

另外估算與口算一樣，同樣是學生必備的計算能力之一。在教學過程當中培養學生的估算意識可以有效地提高學生計算速度，培養學生的數學思維，幫助學生拓展解題思路。在此過程中，對學生進行大量的訓練是一種方法，可以讓學生在不斷的解題過程中總結解題規律，提高解題速度。另外教師還可以將教學內容與實際生活結合，利用生活當中遇到的問題設置練習題，幫助學生提高對計算練習的學習興趣。比如一個塑料桶可以裝5千克大米，那么要是想買32千克大米，需要帶幾個桶去？這樣的問題非常有利于激發學生的興趣，從而將學生的注意力集中在練習題上，幫助學生樹立正確的學習態度。

（三）營造良好的課堂氛圍，使學生在快樂中學習

在任何一門學科的教學當中，一個良好的課堂氛圍都能夠提高課堂中的教學效率，這一點在小學計算能力教學當中體現的更加明顯。小學階段的學生年齡比較小，心智不成熟，注意力不集中，在學習過程中需要教師進行適當的引導。創造一個良好的課堂氛圍，能夠有效穩定學生在聽課過程中的情緒，將學生的注意力集中在教學環節上，確保教學環節的有效性，從而提高教學效率。

教師可以在課堂的開始階段利用相關的教學素材為學生創設情境教學，幫助學生快速的融到教學環節當中，將學生的注意力集中在教學環節上。 拿“雞兔同籠”為例，教師可以將這一案例拿到課堂的開始階段，對學生提出問題，籠子當中有多少只雞，又有多少只兔子。然后組織學生以小組的形式進行討論，并派出小組代表人員闡述討論結果，教師再加以引導，把學生引入到教學環節當中。

（四）培養學生養成良好的學習習慣

在大部分時候，學生們在計算過程中出現失誤都是由粗心大意導致的，沒有形成良好的計算習慣[2]。為此，要想提高學生的計算能力，一定要幫助學生改掉粗心大意的這個毛病，培養學生樹立正確的學習態度，養成好的學習習慣。這不僅對學生的計算能力來說具有著重要的意義，同樣對學生日后的發展有很大的幫助，認真做好每一件事人類生活當中一種必備的優良品格。

在此過程中，主要幫助學生理清正確的接替順序和思路。比如在混合運算當中，到底是哪個數與哪個數相乘，哪個數與哪個數相加，幫助學生確定好加減乘除的順序，用有效的方法進行解題。與此同時，為了避免學生在計算過程中出現失誤，教師還要保證學生的二計算書寫，要求其書寫必須干凈整潔，條理清晰，這樣在出現錯誤也好及時發現到底是哪個環節出現的差錯。

總的來說，對小學生的計算能進行培養并不是一朝一夕就能夠完成的，這個過程具有著較強的綜合性。這就要求教師不斷提高自身的教學水平，熟練的掌握教材內容并能夠靈活的應用，幫助學生從本質上提高計算能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]李旭蔓.淺談小學數學教學中培養學生計算能力[J].中外交流，2018（40）：284-285.

[2]文貽良.小學數學教學中如何提高學生的計算能力[J].中外交流，2018（15）：101.