小學數學教育中如何培養獨立思考能力

摘要：在教育改革不斷深入的形勢下，原有的教學模式所存在的問題也日益顯露出來，探索全新的數學模式教學模式已經成為教師們研究的重點問題。在小學數學教學中，除了重視學生的數學成績外，還應該注重培養學生的獨立思考能力，幫助學生養成數學思維，為學生以后的數學學習創造條件。

關鍵詞：小學數學；教學活動；獨立思考能力

前言：小學是義務教育的基礎階段，是培養學生學習習慣和學習能力的關鍵時期。在小學數學教學中，這個觀念還沒有引起教師的重視，課堂教學仍然以教師為主，課堂氣氛沉悶，學生主動參與課堂程度不高，缺乏學習興趣，長此以往不利于培養學生的獨立思考能力。

1小學數學培養學生獨立思考能力的現狀

首先，在傳統數學課堂中，主要由教師講解學習內容，教師講什么學生聽什么，而學生在課堂中只能被動吸收數學知識，對數學知識的理解和掌握主要通過對各種定義、概念、公式等死記硬背的方法學習數學，對學生數學能力的提高作用不明顯。在這種情況下，學生對數學知識的掌握只停留在表面的背誦環節，對數學知識的本質認識不清，而教師又對學生的解答思路和答案進行了嚴格的規定，學生在這種環境下學習數學就會顯得很枯燥和乏味，慢慢喪失了獨立思考的能力，對于數學學習只能是教師的“飯來張口”，慢慢產生了學習依賴性，不利于培養學生的獨立思考能力。

其次，在這種課堂教學下，很多學生執著于教師講解的“正確答案”。學生在寫課后作業和其他數學練習題時，通常使用老師講解的答案和思路，對于其他解決方法完全不去思考或者采用。在數學課堂中，教師在講解重點知識時通常會給學生留下一定時間讓學生思考，但是大部分學生實際上只是在溜號，對于教師布置的問題根本沒有仔細的思考，認為掌握這一種思路或方法即可。或者在表面上思考一下，認為自己又不會，老師根本沒必要讓學生思考，因為思考了也沒用，然后就等待老師給出答案。在這樣的過程中學生會對思考數學問題產生一定的抵觸心理，而又不得不裝作思考的樣子，這樣的反復會給學生的學習數學帶來消極影響[1]。

2數學課堂中影響學生獨立思考問題的原因

第一，教師的教學速度快。現代的小學生學習壓力也很大，面對擇校壓力，教師不得不加快教學速度為學生贏得復習時間，所以在日常教學中教師經常追趕教學進度。在這樣的講課速度下，課堂上很難留下更多時間讓學生進行獨立的思考，通常會出現這樣的現象：教師在課堂上布置一道數學題讓學生解答，在大多數學生還在思考的時候就會有一部分學習能力較好的學生想好的解答思路，然后教師就會提問這些同學，這些同學的回答就會打斷了大多數同學的思路，雖然聽了正確的解答過程，但是大部分同學對于自己的解答思路還沒有想明白就放棄了，認為聽了別的同學的解答后自己也就學會了，這樣就會導致學生缺乏自己的思考過程，不會發現自己在解答過程中產生的問題，也就沒有真正的學會這個知識點，對于學生獨立思考能力的培養極為不利。

第二，隨著現代互聯網技術和電子通信技術的發展，將新技術引入數學課堂一時之間成為一種熱門的教學模式。多媒體教學在數學課堂上深得學生們喜愛，而教師在運用多媒體教學時也會節省很多精力，也頗受教師們的青睞。使用多媒體教學可以提高學生的學習興趣，讓學生在課堂上的注意力更加集中，但是完全依賴多媒體教學也會產生一定的負面作用，例如教師在講解《認識圖形》時，就會在網絡上尋找大量的圖片給學生們觀看，但是卻忽略了本節課的教學目標之一，就是要鍛煉學生的動手能力，教師采用這樣的教學手段是豐富了課堂，為抓住了學生的注意力，但卻忽略培養學生實際能力，讓這些知識只是機械的停留在學生的大腦中，沒有讓學生經歷一個思考過程，重視課堂教學形式卻忽略了教學本質，出現本末倒置現象[2]。

3在教學中培養學生獨立思考能力的建議

1）探索全新的教學模式

傳統的教學模式已經不再適合當前的教學需要，限制了學生獨立思考能力的培養和提高，所以探索全新的教學模式勢在必行。在數學課堂中，教師可以根據教學內容和教學要求營造一個數學情景，讓學生在課堂上更愿意參加互動，通過情景教學提高學生對數學學習的興趣；或者教師也可以在教學過程中添加知識搶答環節，讓學生主動學習，將他們的精力集中到課堂教學中，提高學生的學習效率；此外，還可以帶領學生走出課堂，通過實踐教學的方法讓學生們參與教學，為學生提供獨立思考的空間，讓學生明白數學知識與實際生活的聯系，這樣的方法更能提高學生學習積極性，培養學生的觀察能力和主動學習的習慣。在課堂教學的題目選擇上，教師可以選擇一些解答方法較多的題目，讓學生從多種角度思考解題方法，打破思維定勢，鍛煉學生的思考能力和數學思維。

2）營造學生思考環境

在小學數學教學中，有很大一部分原因是教師教學能力的問題影響了學生獨立思考能力的養成。所以教師在教學過程中應該注意提高自身的教學能力，善于為學生營造一個獨立思考的課堂環境，讓學生能夠進行有效的思考。所以在數學課堂中，教師應該精心設計提問，通過問題串或者拓展問題引發學生由淺入深的進行思考，讓學生逐漸掌握問題的本質。在教學活動中，教師可以適量采用多種教學方法，提高學生的學習興趣，讓學生積極參與課堂，融入到課堂思考氣氛中。

3）設計多種評價方法

為了培養學生的獨立思考能力，教師可以設計多種評價方法，落實新課改的評價要求。在數學教學過程中，教師應該圍繞教學目標開展教學活動，認真研究新課改的相關要求，改變傳統“唯成績論”的評價標準，將學生的學習能力進步、學生日常學習表現、學生的拓展學習能力等加入評價系統中[3]。同時，教師應該重視學生在課堂中的主體地位，發揮好自身的引導作用，為學生提供一個展示自我的平臺，為學生營造一個思考和交流的空間。在課堂提問時，教師應該注意注意評價方法，對學生給出的答案給予鼓勵性評價，同時應該鼓勵主動回答問題的行為，讓學生感受到老師對自己的重視，讓學生更加主動的進行獨立思考。

結語：數學課堂應該打破傳統教學模式，為學生營造一個積極、活躍的課堂氛圍，而對于培養學生的獨立思考能力，需要教師們不懈努力。所以教師應該探索全新的教學模式，采取多種教學方法，為學生營造一個良好的思考環境，為學生培養獨立思考能力奠定基礎。

參考文獻：

[1]宋開紅. 關于小學數學教育中培養學生獨立思考能力的問題研究[J]. 中國校外教育，2015（15）：14.

[2]韓淑珍. 分析小學數學教育中對學生獨立思考能力的培養[J]. 中國校外教育，2017（31）：58+62.

[3]何麗瓊. 如何培養小學生在數學學習中的獨立思考能力[J]. 數學學習與研究，2014（24）：72.

作者簡介：王富麗（1979年），女，漢族，山東省日照市五蓮縣洪凝街道中心小學，研究方向：小學數學教育教學。