小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

楊坤

摘要：隨著我國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，新課程改革的逐漸深入，對教育教學(xué)的要求越來越高，要求教師在教學(xué)過程中要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的一門學(xué)科，具有非常重要的作用，培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)既符合時代發(fā)展的潮流，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，所以教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生語言運用能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;策略

語文是一門與學(xué)生實際生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科，在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中占有非常重要的地位，隨著新課程改革的逐漸深入對語文教育教學(xué)的要求越來越高，“因材施教”也更加引起人們的廣泛關(guān)注。因此，語文教師在教育教學(xué)過程中要依據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中感受語文的魅力，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

1 合理有效地提問，培養(yǎng)小學(xué)生思維能力

現(xiàn)階段，在語文教育教學(xué)過程中絕大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生只是被動的接受知識，漸漸的學(xué)生在學(xué)習(xí)中提不興趣，對語文失去信心，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于拓展學(xué)生的思維。因此，語文教師在教育教學(xué)過程中要以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為出發(fā)點和落腳點，教師在課堂教學(xué)中要合理有效地提出問題，通過問題提升學(xué)生的自主探究能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》時，教師可以播放有關(guān)鳥的圖片或者視頻，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，進行提問如“同學(xué)們，文章最后表達了作者怎樣的思想感情？”通過交流探究學(xué)生得出結(jié)論，文章表達了作者對鳥的天堂贊美和不舍之情。這種合理有效的提問，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地思考。因此，語文教師在教育教學(xué)過程中要依據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，合理有效地進行提問，激發(fā)學(xué)生探索語文知識的欲望，成為課堂教學(xué)的主人，在探求問題答案的過程中感受語文的魅力。

2 進行賞析語句，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

鑒賞在語文教育教學(xué)過程中具有非常重要的作用，在教材中出現(xiàn)的文章都是仔細選拔出來的，小學(xué)語文教材中有非常多的優(yōu)美語句、段落等，教師在語文課堂教學(xué)活動中要進行賞析語句活動，讓學(xué)生通過賞析體會語言藝術(shù)美、創(chuàng)造美等提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。

例如，在學(xué)習(xí)《四季之美》時，教師在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生鑒賞文章中的語句，通過賞析感受春、夏、秋、冬的美，學(xué)生反復(fù)閱讀對文章內(nèi)容有深刻的了解，文章整體都表現(xiàn)出作者對生活和自然的熱愛之情，教師在課堂教學(xué)活動中要把教學(xué)重點放在語言上，讓學(xué)生通過賞析感受語文的魅力，學(xué)生通過的閱讀更加深刻的體會到作者所要表達的感情，有利于提升學(xué)生鑒賞能力。

3 通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力

在語文教育教學(xué)過程中，教師要依據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容組織有利于學(xué)生發(fā)展的實踐活動，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在閱讀過程中抓住關(guān)鍵詞或者是語句，把文章內(nèi)容概括出來，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

例如，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》時，教師在課堂教學(xué)活動中讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀概括文章的主要內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀得出結(jié)論，文章通過介紹幾個事件和伯父對我的教育，表達了作者對魯迅先生的思念之情。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞或者語句，才能準確的概括文章主要內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與熱情，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在語文學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生的概括能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4 多樣化評價方式，促進學(xué)生綜合全面發(fā)展

教師在教學(xué)過程中的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常重要的，所以語文教師在課堂教學(xué)過程中要依據(jù)學(xué)生實際情況和教學(xué)內(nèi)容采取多樣化評價方式。語文教師在課堂教學(xué)活動中可以讓學(xué)生分享自己的感受和意見，說出自己對文章的理解也可以采用學(xué)生之間相互評價的模式，讓學(xué)生認識到自身的長處和短處。每個學(xué)生都是獨立的個體都有自己的個性特征，教師要尊重差異理解個性，采用多樣性評價方式，促進學(xué)生綜合全面發(fā)展，進而提高語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

5 結(jié)語

綜上所述，身為一名小學(xué)語文教師，要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在語文教育教學(xué)過程中要以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，依據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、鑒賞能力和概括能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，進而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 張榕.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探析[J].新課程（小學(xué)），2019（08）.

[2] 劉霞.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略[J].知識窗，2018（24）.

[3] 黃秋云.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].都市家教月刊，2017（06）.

（作者單位：遼寧省葫蘆島市建昌縣新區(qū)小學(xué)）