基于小組合作的初中英語高效課堂構建研究

陳進

摘要：隨著新課改的推行，小組合作教學手段的應用在初中英語課堂上愈加廣泛，通過自主、合作、探究的學習方式，合理運用小組合作教學模式，可以培養學生與人共處、相互合作的能力，同時在初中英語課上，有效的小組合作學習可以幫助學生在學習中保持熱情和激情，主動在小組中擔任角色承擔任務，全面提高學生的整體素質，達到不同層次的學生在互補互促中共同提高，同時這也體現了時代和社會的要求。

關鍵詞：小組合作;初中英語;高效課堂;構建策略

素質教育要求要面向全體學生，注重學生個性發展，培養高素質人才，在初中英語課堂上，利用小組合作探究，通過教師引導學習過程，學生語言實踐，師生共同探究，可以充分體現出學生的學習主體的地位，可以調動出學生的學習積極性和主觀能動性，通過組內學生的交流合作，還可以促進學生個性發展、激發學生的學習能力和創造潛能，切實為學生的終身發展打下堅實的基礎。

1 通過合理地分組，體現學生的主體地位

初中生活潑好動，對事物有獨特的認知，因此在英語課堂上，為了激發學生主動參與教與學雙邊活動的積極性，教師要根據學生的實際情況，認真劃分學習小組，進行合理的分工，讓學生在和諧民主的課堂教學氛圍中，爭做學習的主人，通過良好的思維起點，切入問題，深入探究，鼓勵學生在學英語的過程中，大膽質疑、不斷思考，在互動合作的學習環境下學會學習、學會合作、學會共享，實現自身全面發展。

《Have you ever been to a museum？》這一課要求學生能理解have been to的語意，會描述去過的有趣的地方并能用have been to談論過去的經歷，在課堂上，教師可以進行四人一組的分組，這四位學生的聽說讀寫能力要有所分層，這樣才能實現每個學生的主體地位，實現優生幫助差生，互助學習，高效學習。給每個小組布置學習任務，通過對話練習掌握have been to句型的應用，能夠組織語言用現在完成時和一般過去時描述去過的地方，引導學生去感知語意從而探討have been to與have gone to的區別。在小組合作過程中，為了組內團隊的利益，鼓勵擅長這個語法的學生幫助稍弱的學生，實現小組內的高效學習。

2 利用多樣的合作學習模式，引導學生合作探究

多樣的合作學習模式可以激發學生的學習積極性，讓學生主動探索英語未知領域，加上小組合作學習，學生在課堂上的學習效果和學習動力就會很強烈，教師可以引導小組課前預習，以小組為單位，完成新單詞的讀背，課堂上可以進行小組競賽制度，達到一定分值的小組才算是最后的贏家，課后可以組織兩兩小組互相批改作業等。通過不同的合作模式，學生就會對英語課堂產生好奇和興趣，進而對學好英語產生更大的信心。

Could you please tell me where the restrooms are？這是我們在社交中常用的句型，通過對這個句型的學習，學生要能夠禮貌地向他人詢問信息，還要能夠描述地理位置，給他人指路或者提供幫助。在課堂教學上，教師可以讓小組內圍繞Could you please...？自主對話交流，利用核心詞匯restroom，safe，market等展開聯想，加入常用的詞組hang out，water slide，dress up等，鼓勵學生利用更多的詞匯句式探究多樣的場景對話，然后讓各小組表演出來，評選出最有意思的場景故事，通過小組合作探究的模式，幫助學生初步了解語言表達中的禮儀，學會合作與交流。

3 創設多媒體教學情境，激發學生的學習興趣

合作學習強調的是在動態中體驗，在合作中交流，在探索中成長，在互補中提高，通過多媒體創設教學情境，立體化展現教學內容和主要思想，激發學生的想象力和交互式學習的積極性，可以模擬真實情境，感受真情實感，能降低初中英語的學習難度，提升學生的課堂參與度，激發學生向深度知識不斷挖掘的信心，加強學生的閱讀理解和認知能力，還能促進學生的審美能力。利用多媒體信息量大、靈活多樣的特點創造學習情境，引導學生從不同角度理解問題，實現思維的多元化發展。

比如在學習《Will people have robots？》的時候，學生平時對機器人的接觸和了解一般不是很多，教師就可以讓小組提前搜集各國機器人的發展歷程，機器人在生活中的具體作用以及各國人民對機器人的態度，課上通過多媒體播放短片講解，還可以播放電影片段，讓小組內學生積極發表對機器人發展的見解，由此激發學生繼續學習英語語法的興趣，通過對機器人的了解，可以幫助學生掌握一般將來時的用法，增強三種時態的運用能力。

4 結語

通過在初中英語課堂上開展小組合作學習，可以幫助教師確立更高效的課堂，進行更有效地指導，進一步認識到小組合作學習在英語學習中的重要作用。教師課前做好教學備課，合理地分組，通過適當的合作模式，鼓勵學生融入情境課堂，學好英語的同時可以培養學生組織能力、協作能力和合作學習的習慣，打造積極向上的學習氛圍，切實提高小組合作學習的實效性，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 李愛榮.淺析高效課堂模式下小組合作學習在初中英語教學中的應用，中國校外教育，2015.

[2] 彭芳芳.小組合作學習在初中英語高效課堂的應用和研究，十三五規劃科研成果匯編（第五卷），2018.

[3] 王慧，李霞，覃鴻飛，楊華.初中英語高效課堂小組合作學習研究，新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第六卷），2017.

（作者單位：廣東省湛江市第二十中學）