高中思想政治課德育教學方法之我見

段連彬

摘 要：德育一直以來都是我國教育研究領域的一個重要內容，是中學教育工作中十分重要的環節，更是推進素質教育不可或缺的重要部分。那么，高中思想政治課的德育教學改如何進行呢？

關鍵詞：思想政治課；德育；方法

德育一直以來都是我國教育研究領域的一個重要內容，是中學教育工作中十分重要的環節，更是推進素質教育不可或缺的重要部分。《普通高中思想政治課程標準（實驗）》明確指出：高中思想政治課是對學生進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育，是對學生進行正確的世界觀、人生觀和價值觀教育的一門課程，是學校德育教育的核心和重要途徑。廣大思想政治教師要抓住課程改革的好時機，準確把握思想政治課教育功能的命脈，積極改進思想政治課教學方法和形式，采取學生喜聞樂見、生動活潑的方式教學，把傳授知識與陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來，切實增強思想政治課在學生思想品德教育中的實效性與針對性。力求在優化教學過程中充分發揮思想政治課的德育功能，使學生知、信、行等品德要素和諧發展，進一步提高學生、社會對思想政治課的認識。

一、充分認識政治課教學德育的重要性，確定育人目標

政治課不僅僅是一門文化知識課，而是學校德育教育體系的最主要載體。在高考這根指揮棒的引導下，人們通常將分數作為評價學生的唯一指標，以分數定高下，然而現實的評價標準卻是多元的。

思想政治課本質上就是一門德育課，它的任務不僅在于給學生提供認識事物的工具和方法，更重要的是鑄造學生的靈魂。思想政治課的教學內容，體現對學生比較系統的德育知識的教育，其目的是要提高學生的道德水準和思想政治覺悟。思想政治課的德育功能和智育功能是內在統一于教學過程之中的。這就決定其教學任務有三：一是幫助學生學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀的基本常識及其他社會科學的基本知識；二是提高學生政治思想道德素質，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生分析、綜合和解決問題的能力；三是教導學生把知識、覺悟和能力有機結合起來，運用到實際行動中去。也就是說，要做到知識、能力、覺悟和行動四者的有機統一。 思想政治課的育人目標，是指在思想政治課教學中，思想政治課教師所要培養的學生在道德品質和政治素質等方面所要達到的預期結果。育人目標在思想政治課教學中發揮著重要作用，制約著思想政治課德育功能的發揮。要想充分發揮思想政治課的德育功能，制定清晰明確、具體適用的育人目標，確立學生的主體地位，調動學生參與教學的積極性、能動性，創造有利于學生思想品德不斷自主提高的內外條件，更多地滿足學生發展的需要， 并以此實施育人活動必不可少。

二、在教材里充分挖掘德育素材

高中政治教材中任取一節知識都是德育滲透的優秀素材，都有助于培養學生科學的世界觀、人生觀、價值觀。 例如，《經濟常識》可以培養學生正確的的金錢意識，納稅人意識，消費者意識，理財意識，經營者意識等。在《紙幣的發行》的教學過程中，可以讓學生拿出自己的紙幣，觀看并談談人民幣上的圖案蘊含的意義，然后做出總結，教師做補充：第五套人民幣繼承了中國印制技術的傳統經驗，借鑒了國外鈔票設計的先進技術，在防偽性能和適應貨幣處理現代化方面有了較大提高，體現了我國科技的發展。各面額貨幣正面均采用毛澤東主席建國初期的頭像，底襯采用了中國著名花卉圖案。背面圖案通過選用代表性的寓有民族特色的圖案，充分表現了中國悠久的歷史和壯麗的山河，弘揚了中國偉大的民族文化。使學生逐步增強文化自覺和文化自信。《生活與哲學》以培養學生科學的“三觀”為己任，無論是唯物論、辯證法、認識論和價值觀，教師在滲透德育時都可以做到潤物無聲。例如，在講授內因和外因的辯證關系時，為了使學生正確認識逆境也能成才的深刻道理，教師可以先讓學生講述“青蛙效應”然后讓學生分析：“這只青蛙的悲劇說明了什么？”“作為萬物之靈的人類，是否也上演過青蛙式的悲劇？”及“艱難困苦，玉汝于成”，“生于憂患，死于安樂”所蘊含的深層哲理等，讓學生深刻體會這個心理學試驗的哲學寓意 。

三、使用多元化教學法

良好的教學方法能讓思想政治課的教學效果事半功倍。教師們需要擯棄傳統"灌輸式"的、"填鴨式"的教學方法，采用多元化的教學法才能契合新課改的要求，才更科學可合理。例如使用問題導學法、交流展示法、合作探究法、精講點撥法、遷移運用法、情境導入法等都能激發學生學習的主動性和興趣。下面簡述一二：問題導學法。問題導學法是指教師在課堂教學的過程中，由問題導入要學習的內容，不直接向學生轉述知識，而是組織、引導學生自學求知。這樣教師在課堂教學中的職能由傳統教學中的"授"轉變為"導"；學生在課堂中的學習由傳統教學中的"接受"轉變為"自學"，從而發揮和體現了教師的主導和學生的主體作用。教師在設置問題時必須注意以下兩點：第一，問題必須符合課標要求；第二，問題難度系數要適中，不能過于簡單或者過于復雜，要考慮班級學生的學習情況。 合作探究法。合作探究法是指學生在教師指導下為解決某個問題共同進行探討、合作以獲取知識的方法。用合作探究法進行思想政治課教學，形式可以多種多樣，既可以是整節課的討論，也可以是幾分鐘的討論；既可以是全班性的討論，也可以分小組討論。教師應視教學需要，適當安排。在采用合作探究法教學的時候，要注意以下幾點：①討論的問題應對學生有較大的吸引力，能激發學生的興趣，最好是社會、日常生活中有討論、鉆研價值的熱點問題。②在學生討論過程中，教師應善于啟發引導，鼓勵學生大膽思考、勇于發表見解，注意把學生的注意力集中到討論的主題和爭論的焦點上，引導討論向縱深發展，使關鍵問題得到圓滿解決。③在討論結束后，教師要及時做好討論小結，簡要概括討論情況，以使學生獲得正確的觀點和系統的知識，糾正學生錯誤的、片面的認識。

四、注重教學實踐

僅注重理論知識的學生，知、行會嚴重脫節，在實際生活中只會成為“語言的巨人，行動的矮子”。這不是教育的目標，教育要培育的是能學以致用的學生。例如可以組織學生到本地的一些著名企業去參觀訪問，在高一《經濟生活》介紹企業管理的時候，就可引導學生根據自己的親身實踐來加深對教材內容的理解和掌握，最終達到鞏固和提高的目的。把課外實踐活動和理論知識聯系在一起，可以使學生在實踐中印證自己所學的知識，加深印象。例如在學校附近發現有工廠違規違法亂排廢水廢氣時，教師就可以在講授《政治生活》中“公民的政治參與”的知識時，告訴學生可以通過政府網頁向有關部門提出意見，環保部門將會對此做出回應。讓學生明白政治課上所學的知識在現實生活中是切實可用的，激發他們的學習政治的熱情。學生在實踐中培養了學以致用的能力，并增強了對政治的認同感和對自己能力的信心。

五、理論聯系實際引入時事政治

高中學生思維活躍，自主判斷能力日益增強，他們以自己的眼光審視社會，往往感到書本理論和現實生活存在一定反差，課堂教師所教所說與自己所聞并不相同，由此產生對國家方針政策認識上的偏差、社會生活的困惑以及人生價值的迷茫，這些問題不解決不僅影響思想政治課的可信程度，而且阻礙學生的健康成長。因此，結合思想政治課的時代性特點，把時事政治引入思想政治課，能很好地解決學生的思想政治問題，促進學生情感態度價值觀的發展。

參考文獻

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