新高考背景下的高中生涯教育策略

商勇

摘要：2014年國務院印發《關于深化考試招生制度改革的實施意見》中明確提出改革考試科目設置。學生總成績由統一高考的語文、數學、外語3個科目成績和高中學業水平考試3個科目成績組成。在這一背景下，以幫助學生認識自己的性格特點、明確職業發展方向為主要內容的生涯教育便顯得尤為重要。文章結合高中生涯教育實踐經驗，探討了當前高中開展生涯教育的策略與途徑。

關鍵詞：新高考;生涯規劃：生涯課程;教育策略

生涯規劃在于對人生的發展路徑和內容規劃。對于高中階段的生涯教育而言，其最重要的生涯內容是職業抉擇，也就是要讓學生逐步清晰專業選擇和人生理想。作為教師，我們應該幫助學生去逐步梳理這一方向，讓他們明確學習的意義所在，這樣不僅可以激發學生的學習動力和學習興趣，還可以增加學生學習的幸福感。上述目標的實現需要學校、家庭、學生三個方面的共同努力，家庭可以提供資源支撐，學校可以搭建學習實踐平臺，而學生則是主體。筆者認為，對于學校層面的生涯教育可以從以下三個方面加以思考。

一、注重學生生涯意識的培養

生涯教育在我們現行的中小學教育中是比較欠缺的。由于新高考的推進，生涯教育才逐步被重視起來。但是，很多學校并不能很好的意識到生涯教育的重要性，以及它可能會對學生個人學習和未來職業發展產生影響。因此，生涯覺醒是當下高中生涯教育的重要內容之一，讓學生明確人生的可規劃性和規劃的必要性，這樣可以減少未來職業發展所走的彎路。據《中國青年報》報道，67.9%的受訪者承認在大學專業的選擇上是盲目的;71.2%的受訪者希望可以重新選擇專業。筆者認為，這個問題的產生其根源在于高中階段生涯教育的缺失，而彌補這一課首要的出發點是讓學生意識到人生需要規劃。

從高中學校的具體實踐上來說，筆者所在學校配置了生涯測評軟件系統。測評內容是多方面的，包括性格、興趣、多元智能等，測評結果會給出相應的分析與解讀，可以根據反饋讓學生更好地了解自己。當然，測評本身不能作為最終的參考標準，它還需要相關專業教師對結果的進一步解讀。但是，只有不到一半的學生使用了這個測評，足以表明學生的生涯意識不足。因此，開展生涯課程的第一步應該是讓學生樹立生涯意識。

二、構建學校生涯課程體系

在新高考背景下，高一下學期涉及到學生選科的問題。通過生涯意識的培養，學生能夠主動開展測評，針對自己的疑惑點可以咨詢學校專業心理教師或生涯教師。但是，咨詢學生的數量遠遠多于專業教師的數量，在有限的時間和資源內教師很難做到逐一給出建議，因此課程建設就尤為重要。通過生涯課程的講解，讓學生強化自我認識的方法，以及應該從哪些角度去思考，這樣可以減少很大一部分的咨詢工作。對于課程結束后還不能夠對自己的發展有比教清晰的認識的學生，課后可以再去咨詢相關專業教師。

生涯課程應該是一個體系，不能是一個簡單的性格分析、興趣體驗的課程，它應該包括自我認識的部分，還要包括專業介紹、職業發展等內容，以及必要的決策方式，在知己知彼的基礎上做出合理決策。從這個角度上來說，執行生涯課程的教師應該是多元的，可以是學校的專業心理教師，也可以是來自一線的班主任，還可以是來自職場的從業者或者人力資源專家等，這樣生涯課程才能真正成為輔助學生自我發展的完整體系。

三、搭建校內外職場體驗平臺

當明確了自我發展的方向和職業選擇后，是不是就意味著高中生涯教育就結束了呢？其實遠遠不只這樣，學生最終是要走向職場的。也就是說，自己的選擇是不是最真實的，要放到實際工作環境中去檢驗才能確定。例如，有的學生通過興趣測評和性格分析確定了自己的職業目標是當一名外科醫生，這個選擇是否真的具有可實踐性，不是要等他讀完醫學專業以后，而是要在確定想法之后去聯系相關醫院參訪，甚至是假期的職場體驗、開展相關職業訪談、參加網絡職業體驗課程。通常來說，職場體驗后會有兩個結果：一個是非常喜歡，從而更加堅定自己的選擇;另一個是發現這種工作方式不是自己喜歡的，這樣就可以重新選擇。無論是哪一種結果，筆者認為它都是有價值的。

從學校層面來說，可以搭建職場體驗平臺，給予學生更多的選擇體驗機會。例如，筆者所在學校即將搭建的人工智能實驗室，以及完成搭建的機器人實驗室。另外，根據學校的實際情況，還可以配置虛擬職場體驗環境，或者通過聯系校外企業平臺和社區資源，為發展提供實踐機會。從內部管理上來說，學校可以成立相關生涯指導中心，協調生涯課程的建設，以及聯系校外的職場體驗工作，這是學校在生涯教育中的重要角色體現。

總之，生涯教育不僅是對新高考背景下的選科指導，對學生的自我成長也是非常重要的。只有幫助學生理清自己，才能更好地實現自己的理想。從學業成績的角度來說，生涯教育也可以起到積極的促進作用。正如前面所提到的，當學生明確了自己的前進方向，樹立了職業目標，從某種程度上來說也一定會激發學習動力，從而促進學生學業成績的提升。