美術教學中培養學生動手能力的重要性分析

譚敏

摘 要：隨著我國教育事業不斷完善發展，孩子教育問題越來越被重視，人們也更注重對孩子綜合素質的培養。美術作為一門重要學科，美術的學習能加深學生對美感的認識和其豐富多彩的授課形式吸引學生的學習興趣。由于美術是一門多元化學科，融合了繪畫、雕塑、建筑、工藝美術，還涉及東方的書法及篆刻等等藝術門類，所以綜合來看美術是一門實踐性強的學科，從小學美術教學開始我們就要重視學生的動手能力的培養，為學生將來的學習和發展打好堅實的基礎。

關鍵詞：小學美術；動手能力；重要性；新課改；素質教育

引言：

小學時期是學生智力發展和體能成長的關鍵時期，也是認知領域不斷提升的重要時期。在新的《小學美術課程標準》中指出，小學生美術課程開展要嘗試各種材料的制作過程和繪畫體驗，學習美術欣賞和評述的方法，豐富學生的視覺、聽覺和觸覺體驗，獲得參與美術活動的樂趣。在新課程改革和素質教育背景下，要想實現學生自身更好更快的發展，就需要積極響應新課程改革的要求，不斷對教學理念和教學方進行更新，全面樹立以學生為中心的服務模式，促進學生不斷發發展和進步。在美術教學過程中，小學生動手能力的形成和發展對于小學生未來的實踐能力以及創新能力的發展都有著顯著的影響。因此，研究好小學美術教育學生動手能力的培養途徑就顯得十分重要了。

一、小學美術教育過程中動手能力的重要性

美術教育一直把學生動手能力和創新能力作為重要培養目標。注重學生動手能力的培養不僅是美術教育的發展方向，也是培養綜合人才的發展方向。因為現代素質教育就要改變以前“高分低能”的培養模式。從小培養學生分析問題解決問題的能力，動手又動腦，才能把學生塑造為德智體美全方面發展的人才。所以從這個角度來看：

（一）大量的動手操作實踐，能提高手和大腦的協調性，鍛煉創新思維能力

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過，孩子的聰明可以從孩子的手尖上體現。兒童動手能力的提高，不僅開發了兒童智力，也激發了兒童的創新能力。美術作業里絢爛的色彩、手工制作中不同材質的原材料以及豐富的造型、結構等都能給孩子刺激。教學過程中孩子在撕、貼、剪、摸等一系列的體驗中開展了思維與創造力的結合，這個過程有效的刺激了孩子腦部功能的發育。創新精神是一個民族能不斷向前發展的動力。所以手工制作等鍛煉自己的空間想象能力，通過已知的信息發揮創作，打破固有的思考方式，從不同角度，用新觀點觀察、理解事物，形成自己獨立的見解和觀點。比如：學校舉行科技走進校園活動，孩子們充分展開想象，在老師的鼓勵和引導下，各種各樣的手工創造小發明和繪畫作品誕生。作品形象生動，構圖富有想象力， 這就是我們要學生通過參與動手實踐的而達到的最終目的。

（二）動手能力促進學生興趣的培養和觀察力的提高

第一點，美術教育最注重的是要學會觀察，不同的角度展現不同的畫面。而小學生由于年齡特點，只注重感性認識，注意力也不容易集中，所以就要通過動手體驗抓住學生注意力。可以通過情景教學模擬各種生活中的場景，讓學生仔細觀察體會。例如我們在講解用美術作品表現課間十分鐘時，可以引導學生觀察，動的同學姿勢是怎樣， 靜的同學有怎樣的形態，這樣就能慢慢提高學生的觀察能力。第二點，美術課是多姿多彩活潑的，學生通過各式各樣的繪畫工具，不同的材料創作出各種充滿童趣的作品，可以看出美術活動是十分受歡迎的，學生對美術課充滿興趣。因為他們是在娛樂的過程中受教，既感受到動手的樂趣又學到了美的知識，所以學習興趣和動手實踐是相輔相成的。

（三）動手能力培養是素質教育的基礎

素質教育要求教師轉變傳統應試教育分數至上的觀念，改進教學方法，充分發揮學生的主體參與意識，激發學生學習的興趣。素質教育的目標就是培養學生綜合能力發展，在培養學生的動手能力的同時想象能力、創造能力、合作能力、交流能力等一些顯性能力和隱性能力也都能得到促進。這些能力都是建立在兒童的動手體驗上面，所以動手能力培養是最基本的能力培養，也對其他能力培養具有催發作用，所以教師順應時代發展轉變觀念，與時俱進，創新教學方法，著力培養學生的動手實踐能力。

（四）動手能力的培養促進學生審美能力的提高

美術教育就是通過對美的事物欣賞和體驗，培育健康積極的審美觀念和審美情趣。美術作品都是源自生活的，學生通過參與體驗，就能發現生活的美好。同時，美術作為一門實踐藝術，只有通過大量的動手練習和運用，才能刻畫出生活的美好。所以，小學美術教學動手能力的培養過程也是審美能力的提升過程。

二、在日常教學中培養學生動手能力的措施

（一）通過手工課培養學生的動手能力

手工課在教學過程中具有多樣化的特點，該特點不僅能提高學生的學習積極性，同時還能有效增強學生的學習熱情，讓學生充分體會到在創作中的樂趣。在手工課程的教學過程中，教師既要考慮到提高學生的動手能力，同時也要考慮到學生的審美能力的培養和綜合能力的培養等。比如，在講授《我造的車》一課時，要讓學生照著車輛的模型進行實物的創作，在充分發揮想象力的同時，鍛煉學生的動手能力。教師在教學的過程中，針對不同年齡段的學生需要采用不同難易程度的手工課程。對于年齡小的低年級同學，主要讓他們學習剪紙；對于年齡大些的高年級同學，可以讓他們進行陶瓷等工藝品的制作。這樣，能更好地滿足不同年齡段的學生的實際需求，從而更好地發揮他們的動手能力。

（二）通過豐富的教學形式激活學生動手能力

豐富的教學形式能激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛。比如采用電子多媒體教學、游戲互動教學、欣賞體驗教學、情境創設教學等等，老師要根據課程目標的需要采用合適的教學形式。例如在開展彩泥手工課程時，由于是低年級的課程內容，學生的觀察能力現在還不夠細致，但學生對造型和顏色反應還是很敏感的，所以教師可以采用多媒體教學采用多媒體、錄像、音樂、圖片，動畫等形式讓學生通過視聽情境反復觀察，動物植物造型，動作形態，建立觀察意識。這樣既營造了歡樂輕松的學習氛圍，學生也通過動手制作促進了想象力的培養。

（三）通過良好的學習氛圍激發學生的動手欲望

在小學美術課堂上，教師要營造出良好的學習氛圍，它不僅能有效調動學生的學習積極性，同時還能有效促進學生的求知欲，由此激發出進行美術創作的熱情。比如，在學習有關“皮影戲”的內容時，教師先在課上播放一些關于皮影戲的經典視頻片段，通過視頻調動起學生的學習熱情，從而創造出良好的學習氛圍，讓學生對學習很快產生興趣。通過視頻的播放，學生能很快記住畫面中的信息，進而能在創作中表現出自己的想法，將皮影戲中的形象在紙上栩栩如生地表現出來。在學習氛圍的營造過程中，教師還可以使用一些輔助的工具，使得書本上的知識更加形象地呈現在學生面前，讓學生能在愉快的氛圍中學習。同時，良好的學習氛圍有利于學生的想象力和創造力的發揮，讓他們更好地提高自己的動手操作能力。

綜上所述，動手能力是一個最基本最重要的能力之一。小學生是整個人生發展的重要階段，加強小學生的動手能力培養意義重大。通過美術教育提高學生動手能力，還需要我們教學工作者總結經驗，采用有效的教學策略達到最好的教學目標。

參考文獻：

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