聯想教學法在中職英語詞匯教學中的應用

金顯鳳

【摘要】 ?詞匯是語言教學的基本要素，所以詞匯教學關系著英語課堂教學的成敗。筆者結合自己的教學實踐，深入地探討了聯想教學法在中職英語詞匯教學的方法，目的在于提高中職英語詞匯教學的效率，為日常的英語課堂教學打下良好的基礎。

【關鍵詞】 ?聯想教學 中職 詞匯教學

【中圖分類號】 ?G712 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-218-01

一、聯想教學法對中職英語詞匯教學的影響

1. 聯想教學法的含義

聯想教學法為認知教學中的一種，是教學者通過引導學習者借用相近或相同特征的事物以達到鞏固記憶的目的。具體來說，在高中英語詞匯教學過程中，聯想教學法是高中英語教師引導學生將新學習的詞匯的各種特征，如形態、語音、語義等與以往獲得的已儲存于大腦中的語言系統相聯系起來，再在已有的語言系統中納入新獲得的英語詞匯的一種教學方法。

2. 英語詞匯教學的重要性

詞匯是語言學習的基礎，詞匯量是一個語言學習者水平高低的重要標志。第二語言的理論認為，“大量的再認詞匯是培養語言技能的基礎。”在我們這樣一個缺少外語環境的農村地區學習外語，離開了高效率的詞匯學習，語言知識的掌握便無從談起，交際能力的培養也必將成為無源之水，無本之木。大量的詞匯是培養語言技能的基礎。學生只有掌握了英語詞匯的音、形、義，以及詞匯的具體用法，才能保證學生對句子結構的掌握和運用，進而更好地提高學生的語言運用能力。

3. 聯想教學法對中職英語詞匯教學的影響

聯想教學法極大地改變了傳統的英語詞匯教學。課堂上的老師講，學生記的教學方式已經不能滿足中職學生的學習積極性，這種方法很容易分散學生的課堂注意力。如果教師能夠充分地利用聯想教學法，可以讓學生發散思維，成為學習的主體。同時也可以激發學生學習英語的興趣，學生在極大程度上利用自己所學的只是來鞏固所學內容。這會提高學生識記英語詞匯能力，學生的英語詞匯量也會迅速增加。進而促進了學生英語應用能力的提升。

二、中職英語詞匯教學的現狀

1. 教師詞匯教學方法的陳舊

中職英語教師把更多的精力放在了語法、句型的講授和分析上，目的是快速的提高學生的口語表達以及英語的應用能力，因而忽略了學生的詞匯教學。教師不愿意把過多的精力放在課堂的詞匯教學，只是簡單的布置任務，要求學生反復的背誦和記憶而已。這就在某種程度上，影響了學生對詞匯的音、形、義的理解和掌握。

2. 中職生缺乏詞匯學習的主動性

中職學生的英語基礎很差，由于應試體制，大部分學生已經失去了英語學習的興趣和動力。大部分學生不喜歡記單詞，更不擅長運用詞匯，這給英語教師的詞匯教學帶來了很大的難度。中職學生心理比較自卑，學習態度不夠積極，沒有科學、有效的詞匯學習方法和策略，單詞的學習還停留在死記硬背的層面。雖然花費了大量的時間和精力去記單詞，但識記的效果卻不理想。即使是學生記住了這個單詞，也不會對所學詞匯進行靈活地運用。因此，中職生英語詞匯學習的效果還有待于提高。

三、聯想教學法在詞匯教學課堂的應用

1. 語義聯想

語義聯想教學法可以引導學生根據單詞的同義詞、反義詞、上下義等方式來記憶單詞的一種方式。在教學過程中，學生需圍繞相關記憶表象對具體詞匯進行聯想，識記聯想。如我在講授arrive（到達）這個詞匯時，會鼓勵學生利用同義聯想把有關到達的詞匯都聯想起來。學生就會陸續說出get to、reach、approach 等詞匯;在講授單詞 buy（買） 要求學生運用反義聯想，說出反義單詞sell（賣），還有buyer（買方） 和seller（賣方）。這種語義聯想法不僅能拓寬學生的思維，還可以鞏固以往所學過的單詞。

2. 同類歸納聯想

中職的英語教材每個單元都圍繞著一個主題，這就為我們的詞匯教學帶來了便利，在教學中，我會把每個主題的單詞利用聯想法來進行歸類。例如在講授《新生代基礎教程》的第四單元時，我會讓學生把有關clothes 這一類的單詞羅列出來，進行歸納，學生就會想到：shirt、dress、pants、skirt、sweater、blouse……..等這一類的單詞;在講授unit5時，學生能夠圍繞transportation 這個詞聯想歸納出：bike、bus、plane、subway、car、on foot…….等許多有關交通的詞匯。同類歸納聯想能夠讓學生把所學的全部單詞進行歸類，分類、整理，使其條理清晰，一目了然，然后再分別記憶，既省時又省力。

3. 詞綴聯想

英語詞匯有很多詞綴，有前綴也有后綴。這些詞綴都有特定的語義。例如前綴有im、un、in、dis等，后綴有ful、able、er、ist等。這些詞綴都具有特殊意義，例如：ful表示“富有……的”，“充滿……的”，“具有……性質的”，“易于……的”或“可……的”。例如：powerful（有力的）peaceful（和平的）shameful（可恥的）helpful（有幫助的）forgetful（易忘的）;所以遇到這些詞綴就會讓學生聯想該詞綴的意義，方便學生快速記憶該詞匯的音、形、義。

4. 情境聯想

學生對生活中的情境是比較熟悉并且印象最深刻，所以在英語課堂中教師可以創設一些熟悉的情境，進而讓學生聯想到所學的與之相關的英語詞語，例如在講授有關房間設施的英語詞匯時，我們會給學生呈現一張房間設施的圖片，學生根據圖片就可以想到：living room，bedroom，kitchen，bed，television，fridge…….等英語單詞。這樣記單詞會更牢，更省時提高了學生記憶單詞的效率。

結語

詞匯教學是英語教學的基礎，是學生英語能力提高的保障。聯想教學法在英語詞匯教學中的嘗試，有助于幫助學生培養積極主動的學習方式和創造性思維;可以充分地調動學生識記英語詞匯的積極性和主動性。中職教師仍需不斷地探索，努力幫助學生運用聯想教學法識記詞匯，進而幫助學生養成良好的詞匯學習習慣，實現詞匯教學的突破。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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