核心素養(yǎng)理念下的小學語文閱讀教學改革

摘 ?要：隨著教育改革的不斷推進，人們對于“核心素養(yǎng)”的認識不斷深入，培養(yǎng)學生的“核心素養(yǎng)”逐漸成為大家關注的熱點。而作為基礎性學科的小學語文可以有效地提高學生的閱讀水平，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。因此，小學生閱讀水平的提升在學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性逐漸被大眾認可。這就對“核心素養(yǎng)”教育理念在具體教學中的貫徹上有了新的要求，要求教師在具體的講授中，將“核心素養(yǎng)”教學理念融入到小學語文閱讀教學中去，在提升學生閱讀水平的同時，實現(xiàn)學生“核心素養(yǎng)”的綜合提升。本文對于語文學科中蘊含的核心素養(yǎng)進行了闡述，還對如何用核心素養(yǎng)指導小學語文閱讀教學改革進行了分析，希望能夠為相關研究提供借鑒。

關鍵詞：閱讀;核心素養(yǎng);小學;語文教學

前言：

作為基礎學科，小學語文學科在具體的教學中通常是通過語言積累、技能提升以及語文知識幾個方面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)的。小學語文閱讀教學是小學語文教學中十分重要的一個組成部分，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關重要的作用。閱讀可以使學生的思維模式得到擴展、知識體系得到充實、眼界得到開闊，最終達到促進學生全素養(yǎng)提升的目標。

一、小學語文閱讀中蘊含的核心素養(yǎng)

所謂“核心素養(yǎng)”，指的是學生在學習中必須具備，且可以利于學生終身發(fā)展以及適應社會發(fā)展的能力和品格。就小學語文閱讀而言，其中蘊含的核心素養(yǎng)包含以下幾個方面：

第一，語言能力的培養(yǎng)。小學生在語文閱讀的過程中，語言積累會不斷增長，在具體的實踐訓練中，能夠?qū)崿F(xiàn)在不同語境下靈活應用所學語言知識的效果，語言運用能力會不斷得到提升;

第二，在具體的小學語文閱讀培訓中，小學生對于文章的理解會逐漸加深，可以實現(xiàn)與作者在情感上的共鳴，正確地對文章中的人物和事件進行評價，逐步提升自身的閱讀理解能力;

第三，小學語文閱讀可以打開小學生的聯(lián)想力，拓展小學生的思維能力，可以使小學生能夠運用縝密的思維對文章進行深入的分析，得出自己的理解;

第四，小學語文閱讀課程的開設對小學生審美水平和意識的提升也有一定的幫助。

小學語文閱讀教學如何在核心素養(yǎng)指導下實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提升

1.通過閱讀拓展培養(yǎng)學生的語言運用能力

在具體的語文教學中，語言文字的運用是重中之重，也是小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心內(nèi)容。語言文字能力的培養(yǎng)是基礎，要想實現(xiàn)知識的延伸和擴展，必須在堅實的語言文字能力的支撐下才可以。由此，教師在具體的教學過程中要特別注意對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將課本知識的傳授作為基礎性教學內(nèi)容，在此基礎上，還要將語言知識領悟的提高作為一項重要的教學內(nèi)容。

2.開拓學生的發(fā)散性思維，提高學生的聯(lián)想能力

學生對于課文的理解是我們對學生能力的基本要求。在具體的教學中，教師還應該不斷擴展學生的閱讀深度，在理解課文內(nèi)容和表達的基礎之上，擴展學生的思維，激發(fā)學生的想象力，使學生對課文能有更深入一個層次的理解。比如：教師在講解《大自然的聲音》這篇文章時，可以利用提出問題的方式來引導學生：同學們在日常生活中聽到過什么樣的大自然的聲音呢？引導學生進行相關的聯(lián)想和想象，以此來引出大自然都有哪些美妙的聲音，通過擬人的手法將大自然的聲音描繪出來，與學生的真實感受產(chǎn)生共鳴，使學生更容易接受和學習。

3.在設定的情境下，提高學生的感悟和理解能力

在具體的教學中，設置情境可以很好地將學生帶入到文章的意境中，使學生身臨其境地感受文章中的意境，加深學生對文章的理解和感悟，從而很好地體會文章中人物的情感變化，不斷提高學生的閱讀理解能力。比如，在進行《蜜蜂》一文的講解時，首先要使學生對于本文所涉及到的生字詞有一定的掌握，在此基礎上，還需要對于蜜蜂技能以及相關知識進行掌握，將大家對于大自然探索的熱情激發(fā)出來。還可以利用多媒體播放一些相關的動畫和紀錄片等，擴展大家的相關知識和眼界，給學生留下深刻的印象。這樣有助于增強學生對本篇文章的記憶點，以及對文章細節(jié)的理解。

4.授予學生基本的閱讀方法，在閱讀實踐中加深學生的情感體驗

我們在進行課程的教授時，終極目標都是讓學生達到“學會”的程度。然而要達到這一目標也并非易事，學生要在學習期間掌握多種能力，比如：語言文字能力、語言表達能力、閱讀理解能力等等。這就需要在傳授課本知識的同時，加強實踐能力的培養(yǎng)。必須增加相應的實踐活動來輔助學習，才能實現(xiàn)預期的教學效果。教師可以日常組織一些與閱讀有關的活動，像“讀書交流會”“閱讀分享座談會”等等，使學生在交流中學習。

結(jié)束語：

綜上所述，目前我們教育的中心在于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在具體的教學中必須做出相應的創(chuàng)新和改革，堅持核心素養(yǎng)的指導，在此基礎之上實現(xiàn)閱讀教學的推進，不斷提升學生的語言表達、情感體會以及閱讀能力，最終達到提高學生核心素養(yǎng)的目標。

參考文獻：

[1] 楊軍. 小學語文核心素養(yǎng)培育理念下的閱讀教學改革初探[J]. 課外語文，2018，87（4）：90-90.

[2] 鐘鴻山. 小學語文核心素養(yǎng)培育理念下的閱讀教學改革[J]. 新課程（小學），2017，23（6）：78-79.

作者簡介：

趙玉瑩，山東，職稱：無，研究方向英語教學。