中職語文教學與現代信息技術的深度融合措施分析

余琳潔

摘要：隨著我國互聯網平臺的快速發展，現代化信息技術也在日益更新，并逐漸改變著人們的生活方式、交通出行以及學習模式。基于現代化信息技術范圍廣、速度快等優勢將其應用于教育教學過程中，改善落后地區的教學條件，改進教師的教學模式，激發學生的學習興趣，從而有效提升教學效果。中職院校的語文教學是中職院校教育教學的重要組成部分，語文課程的學習對培養學生的閱讀理解能力和鑒賞能力以及文學素養都有著重要作用。將現代信息技術帶入中職語文教學的課堂，拓展教學資源，轉變傳統的語文教學形式，從而有效提高教學質量。本文僅通過對中職語文教學與現代信息技術的深度融合措施進行簡要分析，以供相關人士參考交流。

關鍵詞：中職院校;語文教學;現代信息技術;深度融合;措施

引言

中職院校作為我國培養技術性人才的重要途徑，具有鮮明的辦學特點和教學形式，不僅要負責學生專業技能的培訓，而且也不能忽略學生文化課程內容的學習，尤其是語文教學。語文教學是學生豐富文學知識，提高專業素養和學習其他學科的基礎，對學生專業技能的學習有著一定的影響。但是，由于我國目前中職語文教學存在著許多不足之處，如何利用現代信息技術的優勢改變中職語文教學的現狀，創新語文課堂教學模式，激發學生學習語文的熱情，從而提升教學效果和學習效率。

一、中職語文教學的發展現狀

中職院校是以培養學生的專業技能為中心的特色院校，與普通中學的教學形式有所不同。由于長期以來中職院校過于重視學生專業技能的訓練，而忽略了學生基本的文化課程的學習，導致中職語文教學效率直線下降。語文教學是學生感知文學作品，培養審美情趣和提升專業素養的重要途徑，對學生專業知識的學習也有著一定的影響[1] 。目前，我國中職院校的語文教學普遍存在不足，給學生深刻理解專業知識造成了困難。

（一）課堂教學模式單一，缺乏正確的信息化認識

隨著信息化技術的快速發展，教學資源共享成為一種新的學習模式，學生可以隨時隨地對自己感興趣的課程進行學習，教師也可以借鑒優秀教師的教學課件。但是由于一些教師缺乏正確的信息化認識，把借鑒學習當做生搬硬抄，不考慮學生的實際情況和學校的教學目標，盲目的將互聯網的教學課件內容作為課堂教學內容，嚴重缺乏創新。很多教師在語文教學過程中過于依賴多媒體課件，在課堂上大量展示圖片、視頻素材，而忽略了語文教學過程中語言講授的作用[2] 。即使目前中職院校的語文教學已經廣泛應用現代信息技術，傳統的教學模式逐漸被信息化教學模式所替代，卻仍然沒有改變課堂教學模式單一的狀況，教師不應該只是知識的傳授者而應該是學生學習的引導者和促進者，尤其在語文這種重情感體驗的學科，教師應該創新多元化教學模式，給學生自主思考的空間，激發學生學習興趣，引導學生感知語文文學中的魅力。

（二）教師信息技術水平普遍低下

近年來，信息技術水平逐漸被廣泛應用于教育教學的各個領域，對教師的信息技術水平也提出了更高的要求。但是，由于一些中職院校的信息設備不夠先進，不能滿足教師的教學需求，嚴重影響了語文課堂的教學效率。另外，一些中職院校老師仍然沿用傳統的粉筆板書進行授課，信息技術水平普遍低下，只能借助電腦做一些簡單的工作匯報，而不會做生動有趣的教學課件，未能在語文教學過程中發揮信息技術的優勢。將現代信息技術與中職語文教學課堂相結合不僅僅局限于優秀的多媒體課件，還包括與教學內容相關的視頻、音頻以及圖片等多種形式。但是很多語文教師在備課時未能充分認識到這一點，從而導致很多語文課堂缺乏趣味性，學生學習語文的積極性不高，難以提高教學效率。

（三）教材內容不符合教學實際

中職院校的教學重點不同于普通中學，課堂教學目標自然也不相同。中職院校的語文教學更注重語文的讀寫能力、文學的鑒賞能力和閱讀能力，以及在學習專業知識時的實際應用，不需要像普通中學的學生一樣深入挖掘某一篇文字的情感[3] 。因此，中職院校應該根據不同專業的技能需求設置不同的語文教學內容，將語文教學與專業知識相結合，從而激發學生的學習興趣，有效提升教學質量。我國目前中職院校的語文教學內容不滿足學生專業技能的需求，不符合教學實際，在語文教學過程中頻繁借助現代信息技術而忽略了學生對文學作品的想象。

二、中職語文教學與現代信息技術深度融合的有效措施

（一）適度應用，充分發揮現代信息技術的優勢

雖然現代信息化技術被廣泛應用于教育教學領域，并有效提升了教學效率，但在語文教學過程中既不能過于依賴現代信息技術，也不能完全拒絕借助現代信息技術，而應該堅持適度原則。現代信息技術是輔助教師進行教學的手段和方法，可以彌補語言講授法中的不足，增強抽象內容的直觀性，豐富教學資源，調動語文課堂教學氛圍，充分發揮現代信息技術的優勢，從而有效提升教學效果。始終堅持適度原則，在保證語文教學的體驗性和真實性的情況下，可以適當借助多媒體展示與課堂內容相關的其他教學資源，拓展學生的認知范圍，從根本上實現中職語文教學與現代信息技術的深度融合，完成語文教學目標。

（二）提升教師現代信息技術水平

中職院校學生的語文基礎知識水平普遍薄弱，沒有形成良好的學習習慣，也未意識到語文學習的重要性。同時，部分語文教師的現代信息技術水平低下，不能很好的借助多媒體教學優化教學課堂，難以激發學生學習語文的興趣，無法調動學生的積極性，體現中職語文教學的教學特點，大大降低了課堂教學效率。因此，中職院校應該定期對教師開展信息技術培訓，邀請信息技術專業的人才給教師講授多媒體設備的正確使用方法和如何與課堂教學正確融合[4] 。除此之外，應該促進教師之間的溝通交流，通過優秀教師的成功教學案例引導教師正確利用現代信息技術，有效提升教師的現代信息技術水平。

（三）積極創新教學模式，有效利用信息化資源

中職語文教師應該盡快轉變教學觀念，提升自身的現代信息技術水平，借助多媒體設備積極創新教學模式，有效利用信息化資源，在語文課堂教學中融入視頻、音頻、圖片等多種素材，引導學生自主思考，激發學生的學習興趣。同時，教師在教學內容的選取上不應局限于教材上的內容，而應該以教材內容為基礎，結合教學實踐，積極拓展課堂教學內容，拓寬學生的知識范圍，培養學生的閱讀鑒賞能力，豐富學生的語文知識儲備，有助于學生更好的學習語文知識。

三、結束語

綜上所述，現代信息技術與中職語文教學的深度融合是語文教學的一個重大突破，開創了新的語文教學模式，有助于培養學生的文學素養、鑒賞能力和閱讀理解，在課堂教學過程中增強學生的直觀感受，有效提升教學質量。但教師在教學過程中不可過于依賴多媒體課件，忽略引導學生自主感知與想象的重要性。要始終堅持適度原則，并借助信息技術積極創新教學模式，充分發揮信息技術的優勢，有效利用信息化資源，實現中職語文教學與現代信息技術的深度融合。

參考文獻：

[1] 王幸福.中職語文教學與現代信息技術的深度融合措施探究[J].漢字文化，2018，211（17）：59-60.

[2] 戴明鳳.探討中職語文教學與現代信息技術深度融合的措施[J].學周刊，2018，No.372（24）：17-18.

[3] 沈曉霞.現代信息技術的運用使中職語文教學更出彩--以信息化教學設計《雷雨》為例[J].考試周刊，2016（23）：29-29.

[4] 李麗芳.信息技術與職高語文教學整合的研究與實踐[J].中華少年，2018（15）：177-177.

（作者單位：杭州市蕭山區第三中等職業學校）