基于興趣培養(yǎng)的初中信息技術課堂教學策略

汪青松

摘要：初中信息技術教學應該在自主自悟中鍛造學生，在合作探究中滋養(yǎng)學生，在課外實踐中拓展學生。當學生感覺到信息技術課堂是一方動態(tài)、多姿、具有無限可能的樂園，那么，相信孩子們享受到了信息技術課程的樂趣，并且在這種樂趣中得到了沉甸甸的收獲。本文針對《信息技術教學法》課程教學中存在的教學問題進行分析探討，并結合《新課標》對該課程教學過程中存在的問題提出了對應的改進措施。

關鍵詞：興趣培養(yǎng);初中信息技術;教學策略

中圖分類號：G451??文獻標識碼：A

1?引言

作為一名信息技術教師必須積極引導教育與社會相適應，采用最先進的方法應對新挑戰(zhàn)。微課的出現(xiàn)導致教育意識形態(tài)出現(xiàn)了新的變化，教師應當順應時代應用微課，使得學生通過具體生動形象的視頻來把握教學知識點，為學生打造創(chuàng)新性教學環(huán)境增加信息教育課堂感染力，以此來增加學生注意力和學習興趣。

2?目前教學現(xiàn)狀分析

2.1?教學過程缺乏主動式學習

《信息技術教學法》是一門理論性和實踐性相結合的課程。在理論基礎知識的講授環(huán)節(jié)中，教師在課堂組織教學中，大部分主要是“以教師為主體”的教學模式，如在講授信息技術課程的學習理論，信息技術課程教學模式的設計及教學方法的選擇等，主要還是以“教師講，學生聽”的方式進行，但本身學生對教學模式、教學設計等抽象概念還不能夠理解，上課積極性不是很高。在理論知識教學設計環(huán)節(jié)，教學方法沒有“以學生為主體”，缺乏主動式學習，這將影響整個課堂效果，更重要的是學生對知識的深層理解不夠，還會影響教學目標的最終達成。

2.2?學生學習興趣的缺乏

在初中的信息技術課程中，我們從課本的規(guī)劃上不難看出編寫者的意圖是要做到實踐與理論的結合，然而，當落到實際上后，原本課時安排就不夠，再要想做到理論與實踐兩手抓就不太現(xiàn)實了，這就使得教師在上課時大多都是讓學生坐在電腦前看書，教師在電腦上遠程操控做示范，在講完后才讓學生自己進行實踐，可當教師講完時，大多數(shù)的時候留給學生的時間都略顯不足，剛動手沒一會就下課了。這樣的教學模式使得學生對于無法自己動手的課程提不起興趣，甚至會認為上課不如睡覺或者做題，教學質量自然也就無法做到提升。

2.3?課堂時間過短

在初中的課程中，信息技術是作為一門副課而存在的，每周的課時只有一節(jié)課的40分鐘而已，這樣就直接導致了學生學習本門課程需要間隔一周的時間，在下一節(jié)課的時候早就對上一節(jié)課的內容記不清楚了，整個知識就出現(xiàn)了斷層，學生的知識不能夠做到有機結合，何談知識的加深理解，更不要說各方面能力的提高了。

3?中學信息技術教學應用措施

3.1?因材施教

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，電腦基本得到普及。在很多的家庭中，孩子們早就接觸計算機和智能手機等信息化的設備。然而，從目前的情況看來，學生的信息技術專業(yè)素養(yǎng)相差很大，所以，在教學中教師要注意將因材施教的理念投入進去。根據(jù)學生的現(xiàn)有能力，興趣的高低等進行教學，是對學生學情的充分尊重，讓學生能夠感受到教師對自己的關注和支持，從而進一步強化他們的學習興趣。信息技術教師在接觸一個新的班級時，首先要對學生現(xiàn)有的信息技術能力進行摸底測試再根據(jù)測試的結果和個別訪談的情況，對學生進行分組教學。對于那些能力強、興趣高的學生，教師可以給他們安排一些更具難度的學習內容，比如給他們安排編程的任務，讓他們制作動畫或小游戲，或者是網(wǎng)站網(wǎng)頁等具體的任務;而對于興趣不錯的學生，教師可以采用更多具有互動性的教學方式，讓學生了解計算機，用更多互動的教學方法吸引學生的興趣。所以，分層教學的這種教育模式，使得學生可以根據(jù)自己的情況，找到更適合自己的學習方法和目標，發(fā)揮自己的潛能，增強信息技術學習的興趣，這可以顯著地提升學生的信息技術素養(yǎng)。

3.2?交流互動，精講點撥

在信息技術教學中主要體現(xiàn)為翻轉傳統(tǒng)課堂教學，即網(wǎng)絡教學讓學生能夠不用顧慮限定性的條件：例如時間空間等，學生既能在課堂上接受教師精煉的講授內容，向教師提出問題，又能實現(xiàn)學生在課后的自主學習，讓學生真正隨時隨地學習。例如，在“Word”的教學中，教師為了體現(xiàn)出不同于傳統(tǒng)課堂的地方，為學生錄制“插入封面”這一主題的視頻，教師在視頻中對如何選擇圖片、美化封面等內容進行詳細的講解。學生就可以利用計算機乃至手機反復利用碎片時間進行實踐操作，自主學習。課堂上，根據(jù)學生特點教師要為學生提供不同的教學形式，解答學生的疑難問題，使學生注意力高度集中，這樣學生識記對信息技術相關知識的能力也能得到提高;在網(wǎng)絡教學中，學生對教師錄制的視頻內容反復觀看學習，從而更牢固的掌握知識。

3.3?關注學生愛好，發(fā)掘學生的學習興趣

興趣是最好的老師，所以教師應該了解學生的興趣所在，在教學過程當中發(fā)掘學生的學習興趣。教師要及時關注學生的學習愛好，如動漫、網(wǎng)絡小游戲等等，開展有針對性的教學活動。當教師和學生聊起這些話題時，學生就會表現(xiàn)得特別激動，這時教師就應該抓住這個興趣點，將信息技術課程的教學內容和學生的興趣完美結合，讓學生在玩游戲、看動漫的過程中學習并且運用信息技術。采取這樣的方式可以讓學生在興趣的引領下，主動學習信息技術，更好地完成學習目標。

3.4?活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣

教師在觀察和認識中獲得了一定的啟示，意識到了微課的進步作用是無可比擬的。教師可以以此為依托點調整教學現(xiàn)狀，使得師生之間的矛盾得到一定程度的緩和，確保學生在積極的課堂氛圍下有意義的學習。教師為介紹網(wǎng)絡基礎知識可以組織學生在計算機上體驗上網(wǎng)，學生根據(jù)自己的興趣愛好查閱與收集信息。這樣的教學方法恰當?shù)乜刂茖W生學習動機的激起程度。學生上網(wǎng)體驗后與其他學生之間進行交流，積極的課堂氛圍就此形成。通過研究發(fā)現(xiàn)學生不太理解通信主體、通信設備和通信協(xié)議。教師應當充分利用學生已有的認知經(jīng)驗，將通信主體類比成個人，將通信設備類比成手機，將通信協(xié)議類比成人類語言，這樣學生進行主觀判斷，了解實際概念并獲得了成功的體驗。學生不再表現(xiàn)出消極行為，對信息技術產(chǎn)生了濃厚的興趣。

4?結束語

總之，初中信息技術教學應該讓孩子們充分地自主、充分地合作、充分地探究，讓每個學生的潛能、思維和能力得到最大的鍛造和開發(fā)。當學生感覺到信息技術課堂是一方動態(tài)、多姿、具有無限可能的樂園之時，那么，相信孩子們享受到了信息技術課程的樂趣，并且在這種樂趣中得到了沉甸甸的收獲。

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（作者單位：浙江省衢州市開化縣蘇莊鎮(zhèn)初級中學）