小學語文教學中學生抗挫能力的培養(yǎng)與滲透分析

阿不力米提·吐孫

摘 要：時代快速發(fā)展下的教學活動正面臨著許多巨大的困難，其中最令人心憂的則是小學生學習過程中因為對挫折的承受能力不足而引發(fā)的各種問題。在現(xiàn)實生活中，挫折時而降臨到每一個人身上，對小學生進行挫折教育是非常必要的。小學語文是學習道路上一門非常必要且基礎(chǔ)的學科，其具備有人文性和一定的社會實用工具性。小學語文課件中有著許多鮮明的人物形象，他們的經(jīng)歷有著各種來自于社會的無奈與挫折，小學語文教學中的這些范例能夠引導小學生具備一定的抵抗挫折的能力。

關(guān)鍵詞：挫折教育;語文教學;抗挫折能力：滲透與培養(yǎng)方式

引言

近年來關(guān)于小學生因為抵抗挫折能力不足而發(fā)生的各種讓人心痛的事故頻頻發(fā)生。2017年9月17日，一名可愛的祖國的花朵，在他本該學習與玩耍，在父母懷中撒嬌的四年級小學生，因為無法承受來自現(xiàn)實世界的壓力，于小學教學樓四樓跳下，幸運的是孩子只傷了腿骨，但是，這也是預(yù)示著我們小學學生抗挫折能力教學的不足。

一、小學生抗挫折能力低的原因的分析

現(xiàn)時代里的小學，受經(jīng)濟快速發(fā)展潮流的影響，學校內(nèi)部生源極度復(fù)雜，留守兒童，工人子弟，農(nóng)民子弟，所有孩子的生活條件的差異與孩子來自家庭的教育與父母的陪伴條件的差異，造成孩子們心理有著很大的區(qū)別。留守兒童缺少父母的陪伴，工人與農(nóng)民子弟雖有父母陪伴，卻有的背井離鄉(xiāng)，有的父母迫于生活整日忙碌，這種情況下，父母與孩子的溝通非常少，對于孩子的心理健康情況也并不清楚，如此一來造成孩子性格內(nèi)向，不善于表達自己內(nèi)心的想法，在學習與生活中的壓力只能埋在心中，在孩子心靈蒙上一層 “陰影”，造成了孩子接受不了失敗、懼怕困難和挫折、在家長與老師批評后無法承受等一系列抗挫折能力低的現(xiàn)象。在面對挫折情況時，小學生有的選擇避讓，有的驚慌失措，有的心態(tài)崩壞，嚴重的甚至患上了心理疾病……以上這些都在時時刻刻的影響著小學生健康的成長。

二、小學生抗挫折能力低問題解決核心思想

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020 年）》 提 出：堅 持 以 人 為 本、全面實施素質(zhì)教育，其核心思想是解決好教育什么人、如何教育人的重要問題。中央腋下大了重要指導文件要求：對待不同年齡層次的學生要進行方式多樣，不拘泥一格的心理健康教育和指導，全力幫助學生提高自身心理素質(zhì)，全面健全人格，增強承受現(xiàn)實各種挫折、適應(yīng)各種環(huán)境的能力。由此可見，對小學生進行抗挫折教育是非常必要的。一個人一生中經(jīng)歷的事情多種多樣，挫折在其中占有很大的比例，人總會因為各種原因承受巨大的壓力，或外在的或內(nèi)在的。人對未來是無法預(yù)測的，誰也不知道明天會有怎樣的挫折與磨難在等待著你，在這種情況里，難道我們因為懼怕挫折就不去生活了嗎？打鐵還需自身硬，一個人只有擁有敢于面對一切挫折與磨難的勇氣，擁有承擔一切挫折的心胸，才能在生活里積極向上，勇往直前。小學語文課程旨在培養(yǎng)學生基礎(chǔ)的文學知識，更中心的是培養(yǎng)學生愛國主義情懷，培養(yǎng)學生的素質(zhì)，將小學生培養(yǎng)成有文化，愛國家，有道德的擁有正確價值觀的好孩子。小學語文所具有的重要意義需要作為語文老師的我們積極實踐，積極探索，用我們的行動教會孩子們在面對挫折時的勇敢與堅強。

三、小學語文教學中學生抗挫能力的培養(yǎng)

（一）依靠教課書中的人物形象為學生建立榜樣

榜樣的力量是無窮的。榜樣是我們這個世界里具有指向燈一樣的存在，一位位偉大的存在用他們的無畏的精神，高潔的品格，堅韌不拔的毅力，無與倫比的智慧為我們后人鑄就了一盞盞永不熄滅的明燈，在我們?nèi)松诎禃r期為我們引領(lǐng)走向光明與未來的道路。小學語文課文中，一篇篇講述著英雄故事的文章，詳細描述了一位位勇敢者特點鮮明、性格正直、充滿正能量的人物形象，他們的優(yōu)良品德在書本中向小學生們傳承著他們永不磨滅的精神，同樣也在深深地影響孩子們的內(nèi)心世界。通過老師細心的教導，讓學生們深刻理解并接受這些精神意義所在，如此來引導學生學會在面對挫折時，明白自己面對的挫折核心問題所在，找出問題關(guān)鍵處，有一個清晰的頭腦去思考問題原因，以正確的方式處理遇到的挫折。讓小學生擁有在挫折面前坦然面對，讓堅強勇敢成為每一名學子最優(yōu)秀的品德。

（二）語文課本內(nèi)容豐富小學生精神世界

人是有思想的，思想作為指導者存在每個人的身體里。精神世界的空洞會使人如同朽木一般，小學生的思想剛剛開始建立，作為老師的我們，要密切關(guān)注每一名學生，在堅決杜絕各種腐朽文化傷害孩子們的精神世界的同時，依靠小學語文課本中的優(yōu)秀的文學內(nèi)容，文化內(nèi)容對孩子們的精神世界進行補充，為孩子們樹立正確的人生觀，價值觀，社會觀，為孩子們健康成長保駕護航。

（三）實踐與課堂教學相結(jié)合提高孩子抵抗挫折能力

語文這一門學科，脫胎于生活，與生活息息相關(guān)。語文的實踐活動是豐富多彩的，抗挫折教育不能僅僅局限于課堂之內(nèi)，學以致用在這是最合適不過的了。通過課堂知識教學學習與課外實踐教學學習相結(jié)合，以辯論，演講，社會實踐調(diào)查等課外實踐活動為主，學習資料收集學習為助力，對小學生進行全面的抵抗挫折的教育，讓孩子們學會戒驕戒躁，磨煉孩子的意志力，讓孩子們更加堅強，更加勇敢。

四、結(jié)束語

語文這門學科充滿了人文魅力，使我們通過閱讀學習感悟前人的精神，學習前人的理念，提高學生自身素質(zhì)。但是，語文是文化傳承的重要途徑，它的主要作用還是進行文化傳承，而不是小學心理健康課，千萬不要舍本逐末。希望經(jīng)過語文課程的熏陶，小學生們都能成長為有品德，有毅力，堅強勇敢的好少年。

參考文獻

[1]高靚.抗挫折教育不僅僅是讓孩子吃苦[J].少年兒 童研究，2012，（1）.

[2]徐艷.寶劍鋒從磨礪出———以挫折教育砥礪學生健 康成長[J].教育藝術(shù)，2016，（5）