探究式教學方法在中學計算機教學中的應用研究

張朝英

[摘? 要：中學計算機是一門比較復雜的學科，如何保證教師的教學效率，學生的學習效率是一個很大的難題。為了保證教學的效率，教師去嘗試和應用一些新的教學方法是很不錯的嘗試。探究式教學，可以讓學生主動去探究和學習，從而幫助教學的順利進行，促進教學的提高，也能促進學生的進步，所以在初中計算機教學中應用探究式教學方法對于實際教學是很有必要的。

關鍵詞：探究式教學;中學計算機;教學;應用研究]

1探究式教學法的相關概述

探究式教學法的主要核心內容是指在教學過程中提出問題，旨在加強學生對概念及原理性問題的學習理解掌握，通過自己的閱讀觀察實驗相關討論，還有課下作業等等方式進行探究，具有獨立掌握事物運行原理和規律的能力。主要是說通過教師主動作用的發揮，給學生創造一個自主學習的情景，學生鍛煉出各種能力，掌握知識內涵，教師，引導學生去參與到整個學習過程中，加強學生對事物的理解和探索。在計算機教學中探究式教學法的應用就是基于學生對這門課程的熱愛開展，這個過程主要由教師的引導和學生自身的認知深人去完成，學生通在課程的時間內學習，能夠精準的知道自身所存在的問題，并且不斷地完善，能夠加強學生對計算機的熱愛，增強學生的綜合素質和技能。一也可以通過這樣的過程，增加學生的職業技能素養，可能會開辟未來新的就業途徑。

2探究式教學法在計算機程序設計教學中的應用要點

2.1圍繞教學大綱，展開課堂講授

探究式教學法在教學工作實施中，需要按照教學大綱實施中的要求，進行教學整合，這樣才能保障在教學工作規劃實施中，為計算機程序設計教學工作實施提供保障。作為計算機程序設計教師在當前教學工作實施中，應該按照教學大綱實踐中的要求，及時地進行教學規劃，然后在教學課堂實施中，將相應的教學內容細化，以此滿足計算機程序設計專業教學工作規劃要求。由于計算機程序設計專業教學實施與其他專業教學不同，使得現有教學工作實施中，其對應的教學體系整合出現了轉變。

2.2探究問題類型多樣化

探究式教學法作為計算機程序設計專業教學中的重要性教學內容，在其整個教學工作實施中，應該按照計算機程序設計專業教學工作實踐中的要求，將問題探究的多樣化展示出來，這樣才能在問題探究多樣化展示中，發現教學工作實施中存在的問題。然后按照計算機程序設計專業教學工作實踐中的要求，將學習中需要探究的問題進一步細化，這樣才能保障在相應問題的探究和細化中，發現教學中存在的問題，然后采取相應的教學對策，以此滿足探究式教學工作實施需求。

3探究式教學方法在中學計算機教學中的應用

3.1教師要確立教學目標、設計自主學習的任務

探究式教學活動要在課前做好充分的準備。在中學計算機教學中，教師首先要根據教學大綱的要求確立本節課的教學目標。在此基礎上，再根據學生掌握知識的程度和教學進度合理地進行調整。其次，教師應在上課前，就本節課的學習內容和教學目標進行學習任務的設計，并創設一個與學生生活相聯系的學習情境，旨在激發學生的學習興趣，例如：在學習“Flash圖層”這一內容時，教師可以先為學生播放“食蟲花”的動畫，其中美麗的蝴蝶、嬌艷的鮮花，特別是花朵吞食蝴蝶這一形象的畫面，對學生產生了強烈的視覺沖擊，會立刻把學生的學習興趣調動起來，為本節課的學習奠定了良好的基礎。例如：在學習“Flash圖層”一課時，教師演示“食蟲花”作品，并引導學生獨立制作完成，在此基礎上，教師再布置一個任務：在互聯網上搜索一個Flash，然后參照這個Flash，再制作一個表現本節課內容的Flash作品，這無疑會極大地激發學生的學習和制作興趣，教學效果也會大大提高。

3.2開放課堂，發掘自主探究潛能。

以往的課堂，教師對學生的限制太多，導致學生的能力得不到發展，限制了學生的成長和進步，教師在以后的教學中應該去避免這樣的事情的發生。多開展開放課堂，不再限制學生的行為，給學生設置一些目標和任務，讓學生通過自己的方法去完成，教師不對學生的行為作要求，也不限制學生的行為，給與學生充分的自由，讓學生可以得到充分的發揮。開放課堂，讓學生有更多的空間去展現自己的能力，學生不再受到限制，可以去自由的表達自己，去盡情的釋放自己，利用自己的方法來完成任務，相比傳統的課堂，這樣的方式更能促進學生的發展。在開放課堂中，學生學會自主思考和探究，在不知不覺間發覺了自己的探究潛能，也充分展現了自己的探究潛能，促進了自己的進步，也提高了自己的學習效率。初中計算機實際教學時，教師也可以利用開放課堂，來發掘學生探究潛能，從而保證探究式教學很好的應用于信息技術課堂教學中。

3.3教師要科學地進行探究性教學評價

在進行評價的過程中，教師還要注意選擇鼓勵性的語言，評價他們是否在進行自主學習，是否做到了積極參與，是否與其他同學進行合作討論和探究，以及還有哪些地方需要進一步改進，從而引導學生進行自我反思，在以后的學習中有更好的發揮。此外，教師還要注意確定和選用科學的評價方式和評價標準，不能搞“一刀切”。一方面，要對全體學生保障最低的教學要求;另一方面，教師要允許并鼓勵學生采用不同的方式進行自我展示，對學生在學習和利用計算機技術的過程中所體現出的個人創造性，教師要予以尊重，并積極鼓勵他們以不同的思路和風格設計和制作計算機作品，認可和鼓勵學生用不同的思路和技術解決問題，從而使每個學生都能獲得在計算機課程學習中的成功體驗。

參考文獻

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