信息技術支持下的小學數(shù)學課堂教學方法的創(chuàng)新研究

邱義軍

[摘? 要：在信息時代的背景下，信息技術和教育教學的整合已經(jīng)成為一個必然趨勢，可以有效的推動教學方法的創(chuàng)新，促使創(chuàng)新教學、有效課堂得到真正的實現(xiàn)。因此，基于數(shù)學學科的抽象性和邏輯性，小學教師在數(shù)學教學中，也應基于信息技術，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，為課堂帶入更多的生機，達到理想中的教育成效。基于此，本文將以此為話題進行研究，希望對相關工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;方法創(chuàng)新]

在小學階段的課程體系中，數(shù)學是非常重要的一部分，也是非常難的一部分，由于該學科的抽象性較強，與小學生現(xiàn)階段的思維特點不相符，導致部分學生在學習中經(jīng)常性的遇到困難、障礙重重，要想達到理想中的教學成效是非常難的。因此，為了改善這一現(xiàn)狀，教師在教學中也應實現(xiàn)現(xiàn)代技術和教育教學的整合，促使教學創(chuàng)新性的增強，使得有效教學得以實現(xiàn)。

一、信息技術在教學創(chuàng)新方面的優(yōu)勢

（一）拓展課程內(nèi)容

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教材是課堂中唯一的教學資源，部分教師在教學活動的開展中，只是按照教學內(nèi)容進行照本宣科，使得學生的數(shù)學學習存在著較強的局限性，很難實現(xiàn)知識視野的拓展。而在引入信息技術之后，就可以將互聯(lián)網(wǎng)中的豐富資源適當?shù)囊氲綌?shù)學課堂中，使得教學內(nèi)容變得更加完善、豐富，使得課程資源的整合得到實現(xiàn)，使得課堂內(nèi)容得到進一步的延伸和拓展。

（二）激發(fā)學習熱情

在以往教學中，部分教師受應試教育的影響是非常大的，在教學思想、方法方面缺失創(chuàng)新性，導致課堂氛圍比較沉悶，使得學生失去學習興趣，最終的學習效率也就可想而知了。而信息技術所具有的功能是非常大的，可以改變以往知識點呈現(xiàn)方式，借助圖片、視頻等方式，增強知識呈現(xiàn)的直觀性、生動性、形象性等，更加符合學生的思維特點，對學生的學習熱情起到一個喚起的作用。

（三）引導自主探究

自主探究是新課改大力倡導的，要求教師在教學中應做到以學生為中心，引導學生對知識點自主探究、合作探究等，在這其中鍛煉學生的學習能力，促使學生的學科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)得到增強。而在引入信息技術之后，就可以將更多的手段融入到教學中，如微課、電子白板等，在推動學生自主學習這一方面有著非常大的效用，增強學生學習的自主性和探究性，保障學生的自學得到持續(xù)、有序的開展。

二、信息技術支持下的小學數(shù)學課堂教學方法創(chuàng)新對策

（一）基于信息技術，引入思維導圖

在信息技術和課堂教學結(jié)合的過程中，多媒體的應用是非常重要的標志，通過這樣電子放映的方式，可以使得教師減少板書時間，并使得知識的呈現(xiàn)更加明了、清晰等，是教師在教學中的理想選擇。因此，在實踐教學中，教師也可以借助多媒體，來為學生展現(xiàn)出思維導圖，將知識體系更加直觀的呈現(xiàn)出來，便于學生對知識的理解和掌握。

例如，在講解“長方體和正方體”這一部分知識內(nèi)容的過程中，教師就可以借助電腦來進行繪圖，在為學生講解不同面、長寬高等知識點時，就可以實現(xiàn)點擊涂色，不同的面采用不同的顏色進行表示等，使得知識的呈現(xiàn)更加清晰化、直觀化。另外，在學習完這些知識點之后，教師也可以借助多媒體，將各個知識點進行層層遞進的羅列，并以表格的方式展現(xiàn)出來，使得學生發(fā)掘知識間的聯(lián)系，促使學生形成完善的知識體系，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新。

（二）基于信息技術，豐富課程資源

在以往的數(shù)學教學中，一節(jié)課的時間只有短短的45分鐘，學生經(jīng)常會存在對知識理解不透徹、較為模糊的情況，使得最終的學習效果受到影響。因此，教師在教學中，就可以通過信息技術的引入來解決這一問題，使得教學方法的創(chuàng)新得到真正的實現(xiàn)。

例如，在課堂結(jié)束之后，教師可以借助微信等平臺，將自己在教學中用的課件上傳到班級的微信群當中，讓學生在課件中對自己的薄弱點進行查找，找尋到相應的片段進行觀看和研究等，使得學生能實現(xiàn)查缺補漏。此外，教師也可以對一些內(nèi)容進行延伸和拓展，使得學生形成更加豐富的知識體系，使得課程資源得到優(yōu)化。

（三）基于信息技術，推動自主學習

自主學習是新課改大力倡導的，但由于數(shù)學學科具有著較強的抽象性，再加上學生的學習能力有限，在自主學習中經(jīng)常會遇到一些障礙。教師就可以借助信息技術來幫助學生突破障礙，將信息技術的功能發(fā)揮到最大。

例如，在講解“分數(shù)的加減法”這一知識點的過程中，教師在課前就可以結(jié)合本節(jié)課的重點，也就是計算方法進行直觀性、動態(tài)性的處理制成微課，并借助QQ、微信等上傳給學生，便于學生在課前預習中的應用，而在課堂中則為學生預留出時間進行探討、交流等，使得翻轉(zhuǎn)課堂這一形式得到構(gòu)建，對學生的自主學習起到推進作用，將信息技術的價值展現(xiàn)出來，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新和革新。

三、結(jié)論

綜上所述，數(shù)學學科具有著較強的基礎性和實踐性，對于學生想象力和創(chuàng)新能力、實踐能力的提升都是非常重要的。而在引入信息技術之后，不僅可以實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，也能實現(xiàn)課程資源的整合等，突破課堂的局限性，打開學生的知識視野等，使得學生在局限的課堂中獲取到更多的知識和技能，將學科價值更好地展現(xiàn)出來。但在這其中，教師也應運用正確的整合方法，達到理想中的整合成效，促使高效課堂的真正構(gòu)建。

參考文獻

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