中學歷史教學培養學生的三大核心素養

陳玉釵

摘 要：根據《高中歷史新課程標準》中提出的歷史學科核心素養，筆者提出了中學歷史教學中主要需要培養學生正確價值觀的建立、創造性思維的培養、優秀人格品質的塑造這三大核心素養，并就如何培養學生的這三大核心素養提出了幾點建議。

關鍵詞：中學歷史;正確價值觀;創造性思維;優秀人格品質;核心價值觀

《高中歷史新課程標準》提出的歷史學科核心素養包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。唯物史觀是歷史學科諸素養中的靈魂，是諸素養得以達成的理論保證;時空觀念是諸素養中學科本質的體現，是歷史學科有別于其他學科的重要特征;史料實證是諸素養得以達成的途徑;歷史解釋是諸素養中對歷史思維與表達能力的要求;家國情懷則體現了諸素養中的價值目標，旨在通過諸素養的培育，達致立德樹人的要求。

我認為，中學歷史教學培養學生的三大核心素養： 正確價值觀的建立、創造性思維的培養、優秀人格品質的塑造。

1 正確價值觀的建立

正確價值觀包括做人做事的觀念、準則、規范，是人信念信仰等精神品性。培養正確的價值觀，包括三點。

第一，普世價值觀。即全人類普遍認可和提倡的價值觀，包括人道關懷、同情感恩、自由平等、公平正義、尊重自然、尊重生命等，雖然有時空差異，但倫理價值、行為價值、善惡區分有基本共識，有同一的基本價值判斷。

第二，中華民族優秀傳統價值。是中華民族歷史積淀下來的全民族共同認可的基本價值觀，如愛國、孝親、仁愛、勤奮、禮讓謙遜、誠信等。

第三，現代社會價值，與當代社會發展相適應的價值觀，如獨立自主、公平公正、自由平等、市場經濟等社會主義核心價值觀，教師要以鮮明的正確價值觀，引領學生逐步形成正確的社會主義價值觀、人生觀。

2 創造性思維的培養

讀史使人明智，學習歷史特別訓練人的智慧。智慧是一種綜合素質，包括智力、思考力、創造力及創造精神，創造力是智慧的最高表現。心理學認為，決定一個人創造力的關鍵是發散性思維，歷史思維包括發散性思維和集中性思維，它以發散性思維為核心，因此，歷史思維是人類思考力的高級階段，是創造力不可或缺的基礎。創造力需要思維的流暢性、敏感性和靈活周密性：流暢性會提出多種方案，敏感性會洞察事件的根本、把握事物的關鍵，靈活周密性會讓人見解獨特且全面。歷史知識的博大精深，為創造力的培養提供深厚滋養。怎樣的歷史教學才能培養學生的創造力呢？首先進行探索式創造性教學，進行教學改革。

第一，進行探索式創造性教學。

首先，講清結構，把握規律。

其次，感悟智慧，提高創造力。①解讀史實，內化感悟力（智力）;②訓練思維能力，提高思考力;③思考歷史，指導行動，提高創造力。

其三，滋養人性。熏陶教養，形成情感態度價值觀（普世關懷和正義信念）

其四，開發歷史文化資源，進行文化創造。

第二，進行課外延伸。

首先，指導學生博覽群書：塔尖的輝煌在于塔基的豐厚，厚積才能薄發，登高才能望遠。上自天文下自地理、古今中外文理兼收，還有學術前沿社會熱點;然后進行社團研討，學生站在巨人的肩膀上博取百家之長，獨特地審視現在、展望未來，然后博古通今、洋洋灑灑地進行論文寫作。

其次，開發校本選修課。為了彌補新課程教材和創新資源的不足，我開設了《中西方文化研究與歷史資源開發》選修課，把課內教學內容進行重新整合提升，從中西文化的核心價值觀、宇宙哲學觀、政治經濟制度不同，一直介紹到中西方文字、繪畫、建筑、服飾、體育、社會生活等方方面面的異同，讓同學深刻理解教材，并為開發歷史傳統文化資源的創新活動奠定基礎。

其三，建立社團，2008年我們成立了文化創新社，核心任務是開發歷史文化資源，進行文化創新。大型創意演出：《秦朝大一統》《秦王破陣舞》《霓裳羽衣舞》《中國太極拳》和時裝設計表演《國色天香》等，活化了歷史課，培養了創新力。

3 優秀人格品質的塑造

一位諾貝爾獎獲得者在回答人生學到最重要的東西是什么時說：在幼兒園學到把自己的東西分一半給小伙伴;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;飯前便后要洗手;要誠實不撒謊;打擾了別人要道歉;做錯了事要改正;大自然很美，要仔細觀察大自然。所以，優秀人格品質的塑造是事業成功的前提。

優秀人格品質包括行為習慣、個性修養和道德品質三大部分，具體表現如表1：

要把學生培養成行為習慣、個性修養和道德品質優秀的人，教師首先要養成行為習慣、個性修養和道德品質優秀的人，在教學過程中教師的品格風貌、學識才華、為人處世的態度無不潛移默化地熏陶著學生的心靈。所以，教師要有極高的人生修養，具有積極向上的生命情態，對社會肩擔道義，對工作愛崗敬業，對生活樂觀向上，對困難愈挫愈勇，對他人團結合作，對自我勤奮進取，是心地善良、有情有愛、充滿生命活力的優秀典范。