淺析高中英語教學學生主體作用的發揮

祖紫鈺

摘 要：隨著對高中英語課堂教學教與學因素研究的深入，使得教學中學生的主體作用越來越受到關注。在對學生主體作用認知的基礎上，明確高中英語教學中發揮學生主體作用的意義，進而依托人教版高中英語教材探索英語教學中學生主體作用發揮的策略，旨在通過發揮學生的主體作用提升高中英語課堂教學的效果，促進學生應用綜合能力的提升。

關鍵詞：高中英語;學生主體作用;教學策略

一、學生主體作用

在高中英語教學中體現學生的主體作用就是將學生作為教學活動的主體。一方面，在備課環節，教師要明確教學的各個元素都應服務于學生的學習需要，以調動起學生學習的主動性;另一方面，在課堂教學實施環節中，教師應設計能使學生真正參與其中的教學活動，如通過創設一定的教學情境培養學生的英語口語交際能力。教師應依據學生英語學習的特點與認知方式設計多元化的教學活動使學生能在教學活動中體現出主體性的積極作用。

二、高中英語教學中發揮學生主體作用的意義

（一）完善課堂教學方法

在高中英語教學中教師發揮學生的主體作用能起到對課堂教學方法完善的效果。教師為了在教學中發揮學生的主體作用，會對學生英語學習的實際情況進行全面認知，為創設適宜的教學方法提供支持。例如，在人教版高一上冊Unit 2 English around the world的教學中，教師要了解學生對英語語言多元性的掌握情況。教師可以在Warm up環節安排學生通過情境教學的方式感受英語作為一門語言在不同國家的差異性。重視在課堂教學中發揮學生的主體作用，為教師融合多元化的教學方法落實課堂教學目標提供支持。教師課堂教學方法運用得當不但能起到發揮學生主體作用的效果，而且能有效地激發學生對教學內容學習的內驅動力，使得學生真正成為課堂教學活動的主人。

（二）培養學生的自主學習能力

教師在英語教學中發揮學生的主體作用能起到培養學生自主學習的能力。從意識層面而言，在課堂教學中學生認識到自身的主體性得到教師的尊重，會表現為學習狀態積極，會主動參與到課堂活動中。例如，在高二英語Unit 2 Healthy eating的教學中，教師以學生的日常飲食為切入點進行健康飲食內容的教學，學生被有機地融入到教學內容中。從教師課堂教學設計方面而言，教師會貫徹“以學為本”的教學原則，無論是在詞匯語法的學習中，還是在閱讀教學中會表現出以學生的思維方式進行教學設計，以培養學生的自主學習能力。

（三）促進學生思維發展

在高中英語教學中教師發揮學生的主體作用能促進學生思維層面的發展，尤其是語言思維的發展。例如，在高中英語閱讀教學中教師設計小組合作學習形式實施閱讀指導，鼓勵學生通過討論完成小組閱讀任務，通過語言表達匯報小組閱讀任務完成情況，這些活動既可以使學生參與其中以體現自身的主體性，又可以為學生的思維發展提供支持。

三、高中英語教學學生主體作用發揮策略

（一）設計主題活動培養學生的主體意識

學生的主體意識對其主體作用的發揮有著直接的影響作用，在課堂教學中教師可以通過主題活動的設計達到培養學生主體意識的效果。例如，在人教版高中必修二Unit 5 Music的教學中，教師可以結合英語學科學習的特點和發揮學生主體意識的目的，為學生創設以“Music”為主題的探究活動。教師在引導學生掌握單詞與語法的基礎上，為學生創設探究性的問題，如安排學生在閱讀文本后概括文本的主要內容，結合自身的實際情況分享對Chinese和Western音樂的認識。主題性質的活動開展能使學生的英語閱讀與口語學習得以結合，也為學生主體意識的形成提供支持。

（二）設計體驗性質的活動提升學生的主體地位

英語課堂教學中體驗性質的教學活動能有效提升學生的主體地位，以對學生在課堂教學中發揮自身的主體作用提供支持。例如，在人教版高中英語必修四Unit 4 Body language的教學中，在閱讀Communication：No problem？ 前，教師為學生創設有關肢體語言的活動情況，如一個同學進行肢體動作展示，其他同學談談動作中所蘊含的語言內容。教師也可以以小組形式開展活動，使每個學生都能融入到活動之中，有機會表達自己的看法與認識。通過教師所創設的教學活動，學生不但能切身感受到Body language，而且能在體驗活動中認識到自身的主體地位。

（三）通過教學手段訓練學生的應用能力

在高中英語課堂教學中，教師可以通過運用多媒體教學手段訓練學生的應用能力實現在課堂教學中發揮學生主體作用的目的。例如，在人教版高中必修五Unit 3 Life in the future的教學中，教師可以在課前安排學生圍繞一個主題，如Environment、Houses等，談談Present Time和Future Time的情況，鼓勵學生通過課件的形式在課上展現給大家，課件既可以是文字內容，如現在周邊環境的實際情況，對未來十年房屋人性化設施的設想等，又可以是視頻內容，圖文并茂更容易展現學生想象的無限性，實現促進學生英語綜合運用能力發展和訓練學生應用能力的目的。

（四）優化教學內容建立學生的自信心

教師在課堂教學中發揮學生的主體作用應對英語教學內容進行優化，以為學生建立自信心提供支持。學生的英語學習基礎有一定的差異性，這是客觀存在的教學前提條件。教師要對學生進行因材施教，做到根據學生的實際情況對教學內容進行優化，使學生在英語課堂教學中愿意說有能力說。例如，教師可以安排英語口語能力稍弱的學生進行課前布置好的主題活動匯報，以降低該生的緊張感逐漸建立起自信心。

四、結語

在高中英語課堂教學中發揮學生的主體作用，既需要教師及時調整英語教育教學理念以適應學生主體作用發揮的理念支持，又需要教師孜孜以求地探索在教學環節發揮學生主體作用的教學方式與手段，以實現通過在課堂教學中發揮學生的主體作用提升學生英語綜合能力和高中英語課堂教學效果的目的。

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