小學低段語文識字情景教學的策略研究

董佳玉

摘 要：為了有效提升小學低段識字教學的效率，教師要注重采用情景教學的方法，讓學生在學習的過程中掌握學習方法，發揮出語文教學的主體優勢，塑造學生語文識字興趣，本文將主要探討如何在小學低段語文教學過程中應用情景教學，增強課堂實效。

關鍵詞：小學語文;低段語文;識字教學;情景教學

1 前言

隨著時代的發展，傳統的小學語文教學已經不能滿足當代社會對于人才的要求，小學生不僅要具備識字的數量基礎，也要掌握識字的能力，打下后續學習的堅實基礎[1]。在這方面，小學語文教師要能夠提升自己的專業教學能力，讓學生在學習的過程中掌握方法，對此，在教學的策略上，教師可以選擇采用情景教學法，根據小學低段學生學習實際情況，讓學生能夠在愉悅的氛圍中完成學習，提升認知能力 ，減輕學生的學習負擔，在知識教育的基礎上實現語文能力和思維的塑造。

2 情景教學的定義

從定義上來看，情境教學指的是運用豐富多彩的活動以及教學手段，讓學生能夠融入到語文學習情境中的一種教學策略。在將學生帶入到情境化教學的過程中，教師能夠找到合理的切入點，讓學生將識字不僅當做一種學習的任務，也能了解到識字的樂趣所在。在現代小學課堂中，情景化教學被廣泛應用，對于傳統的小學語文教學來說，情景化教學模式有著重要的補充作用，情景化教學在功能上能夠在學生全情投入到課堂中的過程中，啟迪學生的心智，讓學生能夠更好的去思考以及聯想[2]。其次，情景化教學能夠讓學生在融入課堂之后，獲得良好的學習體驗，調動學習積極性，從而有效地提升語文教學的效率以及內在主動性。

3 教授識字規律，在課堂中營造良好氛圍

漢字是中華民族的智慧結晶，教師在進行語文識字教學時，要能夠站在文化的高度，將識字作為一項能力對學生進行積極的引導，而不是僅僅將生字作為單個的個體開展教學。處于小學低段的個體形象思維能力較強，邏輯思維能力較差，所以教師可以先從氛圍入手，讓學生先從字體的外形入手，讓學生掌握規律[3]。例如，我國漢字中有很多象形字，教師可以引導學生先去了解這些字的發展歷史，學生在知道漢字背后的故事之后能夠更好理解，這種教學方法也比一味地灌輸更有用。

例如，當教師在教學“蟲”字旁的生字時，教師可以先運用多媒體，通過播放視頻，為學生塑造一定的學習氛圍，讓學生看到不同的昆蟲，然后讓學生說出這些昆蟲的名稱，教師再將這些名字寫在黑板上，讓學生觀察這些名字有什么相同之處，學生會回答都有“蟲”字旁，此時教師再進行識字規律的訓練，讓學生知道“蟲”字旁的實際寓意。在學生了解之后，教師可以進行知識的延伸，讓學生了解從偏旁部首是可以了解這個生字的大概意思的，幫助學生實現知識的遷移。這種從規律出發開展教學的方式能夠提升識字規律的認識，學生在掌握方法之后也不會覺得識字很困難，學習興趣得以提升，教師也會感到教學非常順利。

4 利用生活中的識字資源開展情景教學

針對小學低年齡段學生開展識字教學，教師也要注重生活化的融合，讓學生學會將在課堂上學到的生字運用于生活中，并在生活中養成看見生字學習的習慣。生活化的識字教學能夠讓學生將已知經驗和語文學習方法結合在一起，例如教師可以在課堂中，向學生模擬生活化的場景，將購物以及超市中的一些招牌放在多媒體上顯示，讓學生模仿生活中的場景，完成生字學習。這種生活情景的還原能夠將識字直觀地展現在學生面前，讓學生實現從感覺到知覺的發展。

5 趣味化識字，激發學生的識字興趣

在進行識字教學的過程中，教師也可以多融入一些趣味性的內容，讓學生能夠在識字的過程中獲得快樂，而不是機械性的學習。興趣是學生學習的最好老師，教師要旨在通過趣味化的教學，讓學生能夠掌握漢語的學習方法。對此，教師在教學上可以采用小學低年齡段學生感興趣的教學方法，用講故事、角色扮演、游戲等方法，讓漢字學習“活”起來，并且要讓每個學生都參與到漢字的學習情境上，在輕松的情境中擴展學生的學習視野，讓學生能夠產生識字的學習興趣。

漢字學習本身是音、形結合的，教師在教學時，要將漢字中所蘊含的深度以趣味性的形式表現出來，讓學生將識字學習看做一種樂趣，并愿意主動通過挖掘漢字背后的文化內涵，將漢字學習作為長知識長見識的方法，同時，這種趣味性教學策略也是讓學生了解中國傳統文化的魅力。

6 運用多媒體創建識字學習情境

在科技發展的帶動下，小學低年級開展識字教學時，也要注重教學工具的多樣化，教師要讓學生在學習的過程中能夠融入到學習情景里，這種運用多媒體提高教學效率的方法，能夠讓學習的成果事半功倍[4]。總體來看，將多媒體應用于小學低年級階段識字教學中，能夠讓學生在虛擬的展現幫助下了解文字的特點，例如一些多媒體工具能夠將文字的動態展現出來，一些字是如何組成的，可以用多媒體展現出其動態的演變過程，教師也可以將字所蘊含的一些含義，以多媒體視頻的方法講述出來，例如在教學“藍”字時，教師可以通過播放藍天、白云等自然景觀，讓學生先看視頻感受藍色的寓意所在，然后再去體會如何將這個字寫出來，這種運用多媒體輔助教學的方法，不僅能夠讓學生記住字是如何寫的，也能夠記住這個字背后所蘊含的形象以及意境，對于小學低年級階段學生識字來說，能夠幫助學生了解語言的豐富性以及其內涵，讓學生對于語言的掌握更加多元且深刻。

7 結語

綜上所述，針對小學低年級開展實質教學來說，教師要注重教學的方法以及手段，要讓學生在趣味學習的過程中完成識字學習，從而為學生打下堅持的語文學習基礎，教師也要注重挖掘個體的語言學習積極性，幫助小學生養成良好的語文學習習慣，在情境教學的過程中，教師要在教學手段上進行積極的創新，站在學生的視角，讓學生能夠更好地接受知識，從而進一步的提升小學語文課堂質量。