初中英語教學中的常規方法與自選動作

【摘要】初中英語課堂教學中，教師可以通過優化教學目標的制定、課堂教學的設計、創設情境等方式，提高學生英語學習的效果。除傳授給學生系統的英語知識外，教師還要采取各種教學方法引導學生通過主動參與、自主學習等方式，提高他們運用英語知識進行交際的能力。

【關鍵詞】常規教學;自選動作;引導;優化

【作者簡介】劉瓊（1966-），女，漢族，安徽來安人，安徽來安縣楊郢初中，中學英語教師，專科。

常規教學就是教師按照大綱要求，傳授給學生系統的學科知識，自選動作就是根據學生的實際及學校的教學資源，靈活的運用各種教學方法及手段，加強學生對學科知識的鞏固和運用，達到融會貫通，二者相輔相成，不可或缺。

教師通常所進行的英語教學存在著很大的局限性：重教師講授，輕學生實踐;重書本知識的傳授，輕實際能力的訓練;重學習結果，輕學習過程。傳統的教學模式是以教師的滿堂灌，學生被動接受型為主。學生學習英語的動機是外在的——記住教師所教的語言知識和通過考試。新課標要求努力改善學生學習的方式，提倡參與、探究、體驗、主動、創新、合作、自主等學習方式。這就要求我們要以學生為中心，開發學習資源，學會用教材而不是教教材。要求我們要處理好常規教學與自選動作之間的關系。下面談一談本人的粗淺看法。

一、優化目標教學的制定

目標教學要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱要求，通過分層教學，因材施教，使教學目標落到實處。可以說目標教學就是將所有教學內容分解成一個個具體的小目標。首先要完成每課的小目標，而后完成每單元的部分目標，從而達到總目標的完成。教師在上新課前，首先弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么，并根據學生的學習基礎、學習習慣及興趣愛好，反復設計，確定每課的重點和難點，同時讓學生清楚學習目標，做到心中有數，從而達到有的放矢，順利完成教學任務。

二、優化課堂教學的設計

老師在進行課堂教學設計時，做到統一要求與因材施教相結合;教師指導與學生自學相結合;課堂教學與課外活動相結合。努力引導學生從被動接受知識轉為主動探索知識，變 “死記”為“活學”。在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，不斷提高學生運用英語的能力。

在優化課堂教學設計時，可采用啟發式、學導式教學法。首先，教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，起到引導作用。其次，要求學生課前預習時，劃出難點，帶著問題聽課。或者在自學中遇到困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導。這時學生的思想集中，全神貫注，認真聽講，可以收到最佳效果。當然除備好課外，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學，哪些材料由教師精講，哪些材料用講練結合形式進行等。同時要避免教師包辦代替，唱獨角戲，而應把教學的重點從教轉移到學上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養學生獨立學習和對所學學科本身的興趣，增強學習自信心和積極性。培養學生獨立思考、發現問題、解決問題的能力。

三、優化教學環節

教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。按照“知識技能、學習能力、學習態度”幾方面來考慮如何培養學生的能力。按照知識技能的相對完整性，可將一堂課分成幾個教學環節。一般來說，每一節課教師所要進行教學的內容不外乎三個部分：1.復習已學過的知識;2.教學新的語言內容，如詞匯、語音、語法和句型等;3.進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。在吃透教材、掌握教法的基礎上，靈活運用各種方法，在師生間形成一個感情融洽，配合默契的氛圍，才能取得預期的教學效果。在新形勢下，教師要不斷提高教師自身的能力素養和教學技能，進而最大限度地調動學生的積極性，使絕大多數學生主動參與教學活動。

四、創設情境與計算機輔助教學相結合

任何人的學習活動總是從特定的背景中走出來的。這個背景就是學習者和周圍環境、人群之間的關系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學習狀態的因素更是多種多樣的。因此，在課堂教學中注意創設語境，吸引學生很快進入學習狀態，同時保持他們在課堂上精力充沛，奮發進取的精神狀態。比如，1.建立課前2分鐘用英語輪流值日提問制度，鍛煉他們思考與表現的能力。2.全英語授課，利用實際生活情景、模擬交際情景等形式，讓學生置身于英語的語境之中。3.課堂回答，師生用英語作簡單的對話。4.遇到內容有情節的課文，組織學生進行角色扮演，提高他們的英語學習興趣。5.每節課尾留出幾分鐘讓學生用英語“free talk”，其形式可以多種多樣。

隨著教育信息技術的普及，多媒體教學的應用越來越廣泛。教師可以借助多媒體技術幫助提高學生的進行英語學習。用語言很難描繪的場景和事物，可以用多媒體技術進行展示。同時，可以借助音頻和視頻資料，幫助學生聽讀，提高他們的聽說能力。因此借助多媒體教學設備，可以有效提高教學和學習效率。

總之，只要我們處理好常規教學與優化設計之間的關系，既有保證了學生基礎知識的學習，又能提高學生的英語運用能力，堅持下去，就能夠給學生以信心，學有所得，實現新課程標準的教學要求。

參考文獻：

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