打開緊鎖的心門

容紅珍

摘要：在新課程改革的背景下，要加強農村學校學生口語交際表達能力的培養。因此，教師應積極進行普通話培訓，開展多種語言交流和表達活動，樹立學生表達信心，提高溝通和口語能力，讓他們敞開緊閉的心門，用自己自信的言語表達自己的內心的真實情感。

關鍵詞：農村小學語文;口語交際;表達能力;培養對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0129-01

口語教學是促進學生口語交際能力提升的一種形式，可以提高學生的文本分析能力以及口語表達能力，在小學階段對小學生進行的口語教學，能夠幫助他們盡早的建立語言感覺，提升他們對語言的理解能力，可以為更高層次的學習奠定基礎，伴隨社會的不斷發展教育手段的逐漸增加，小學口語教學呈現多樣化發展的趨勢，為此我們老師要利用好豐富多樣的教學資源，來提升小學生的口語表達能力，提高他們口語教學的有效性。

1.提高口語交際能力的必要性

小學階段開展口語教學必須要從小學生的身心發展規律入手，因為小學生在學習的過程中，他們注意力不都不高，容易受外界因素的影響。所以，如果教師想要單純的通過語言直觀來吸引小學生的注意力是非常困難的。為此，我們必須要豐富口語教學的形式，通過多種活動的開展來吸引小學生對課堂的參與程度，這樣才能提升教學效果，也能夠促進小學生多種感覺器官，以及多元化智力理論的發展，更加能為他們今后的學習奠定基礎。

2.豐富小學口語教學活動的多種途徑

語言是人與人交往過程中形成的約定俗成的社會文化符號。所以，在人的發展過程中語言就形成了它特有的意義，小學生教育的過程中，我們要想提高小學生的口語交際能力就必須要提高小學生的表達能力。所以，以多種形式來豐富小學生教育是具有一定的現實意義的。

2.1 借助圖片，創設情境，讓學生張開緊閉的嘴

小學生身心發展的規律就決定了他們注意力集中的程度不夠，并且穩定性不足。教師在對小學生進行口語教學的過程中，可以將圖片內容與文字相互轉化，這樣小學生的理解就變得容易的多了，在小學開展口語教學的過程中，教師可以借助信息化的教學手段，以多媒體教學的形式來激發小學生對口語教學的興趣，優美的圖片.絢麗的色彩對小學生來說就有著很強的吸引力，這樣的教學是事半功倍的;其次，就是要充分調動小學生的多種感覺器官，在教學的過程中教師可以借助言語來對小學生的聽覺器官進行刺激，也可以借助優美的圖片來提高學生視覺的鑒別能力，總之教學的過程中我們要讓小學生走人口語教學所要為小學生呈現的情境，這樣才能令小學生的心靈與作品要表達的感情產生共鳴，這樣學生才能有話可說，才能說的恰當。

2.2 開展游戲化的教學，以游戲來促進口語教學

在針對小學的小學生開展口語教學的時候，教師可以設置游戲化的教學環節，讓小學生在游戲中學到知識鞏固所學的內容，也可以安排具有懸念性的故事來給小學生講解，因為小學的小學生是天真的，他們對故事的追求是強烈的。

開展游戲化教學的時候，我們要對小學生進行正確的引導，從游戲中提升小學生的能力。在游戲中設置懸念或者設置有懸念的故事，是充分抓住了小學生對事物充滿好奇心的一些規律，作為老師我們要鼓勵小學生進行大膽的猜側與想象，而且作為教師在小學生回答問題的時候要對他們進行合理的評價，多用一些鼓勵性的言語來刺激小學生對口語教學的興趣，通過巧設懸念的游戲或故事的安排，小學生想象力和創造力將會大幅度提升，這對于他們的多元化智力水平的發展是有著一定促進作用的。

2.3 進行多種拓展活動，利用家長資源

（1）探索體驗活動，解放小學生的雙手

小學生在學習口語教學的過程中，不能夠僅僅依靠課堂的內容來作為學習的主要內容，作為教師我們要提高小學生對生活的體驗能力，可以帶他們去室外看一看，例如：我們在講解《影子》這篇的文章時就可以帶著小學生走出教室，感受一下影子與每個人的位置關系，這樣小學生不再接受間接經驗，而是以自己的直接經驗做為學習的主要理論來源，更加有助于對知識的理解，增加感知上的體驗。

（2）拓展講述活動，解放小學生的嘴

我們都知道寫作學習是為了提高小學生的語言表達能力和理解能力，學習再多的理論如果沒有實踐那也是沒有用的。所以，我在教學的過程中應該也放小學生的嘴，給他們比較表達自己內心情感的機會，我們可以開展各種形式的比賽，通過隨機圖片的展出讓學生即興口語，不僅提高了他們的學習興趣，也提高了他們對課堂的參與程度。

（3）在口語教學的過程中養成良好的習慣

小學生口語教學的過程是眾多小學生參與課堂學習的過程，作為教師，我們要注重自己用語的文明，因為小學生對教師有一個很強的向師性，所以只有我們以身作則，才能幫助小學生形成一個良好的習慣，作為教師在聆聽小學生回答問題時要使用禮貌的語言，并且要認真地聆聽，這樣既體現出老師對小學生的尊重，也是老師為小學生做一個榜樣;其次，作為教師在小學生回答問題的時候要注意他們文明禮儀的養成，告訴他們在別人回答問題時，不打斷不插言，這是對別人的尊重，并且要告訴小學生們在班級或者是其他公共場合時不大聲的喧嘩做到謹守公共秩序。

3.結語

小學階段在人生的發展中是初級階段，也是性格習慣養成的關鍵階段，作為小學生教師，借助多種形式來進行小學生的口語教學，對他們今后的發展是一個非常有利的，更有助于小學生多元化智能的發展。

參考文獻：

[1]蔣美華，王曉明，張冬青.小學口語教學研究的新進展——由漢語兒童閱讀研究反思口語教學問題[J].東北師范大學學報（小學生教育版），2018，（16）：219-220.