探究小學語文課堂教學的實踐對策

呂敏

摘要：一天之計在于晨，學習的最好時刻，自然也是在人生的“清晨”之際。在實施語文學科教學的過程中，我們明明知曉兒童具有良好的思維和行為可塑性，如果不能善加利用，自然是十分可悲的。所以，針對小學語文教學中存在的部分問題，筆者簡談了幾點教學的應對之策，希望同仁可以參考借鑒。

關鍵詞：語文學科;小學語文;教學方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0149-01

課堂教學的每一分，每一秒都十分的關鍵，如何利用好課堂短短的40分鐘，激發兒童的語文學習興趣，促使他們形成自主練習聽說讀寫的習慣，就是我們小學語文教師需要合力解決的問題。一個好的習慣，會讓人終身受益，深諳此道的語文教師，自然是桃李滿天下。筆者結合自己的教學經驗，也想要稍作嘗試，希望同仁能夠斧正。

1.培養兒童細心、耐心，善于聆聽和捕捉關鍵信息

語文學科具有很強的工具性，這是因為語文學科非常重視交流、表達，“語”是側重口語表達，而“文”則是重視書面表達。因此，指導學生學會恰當的表達和交流，就是語文學科中一個至關重要的內容。但交流溝通的起點是聆聽，這一點我們可以從人類開始學習語言的過程看出，孩子剛剛出生時，父母都會在他的耳邊反復的講“叫爸爸，叫媽媽”，其實就是為了給孩子一個聲音信號，讓孩子通過聆聽將這句話記住，然后通過發聲系統表達出來。所以，我們在指導小學生學習口語交流和表達技能的時候，也應當從“傾聽”入手，告訴孩子們，如果沒有聽清楚，就告訴老師或者交流的對方，而不要猜測，另外，“聽”還要耐心、細心，撿取重要的信息及時記錄在大腦中，以便做出正確的反饋。這樣同樣的道理還可以應用到閱讀中，快速檢索到文章中的重要信息，從而縮短學習的用時，提升學習效率。

2.激發學生口語興趣，指導兒童口語交際練習

小學語文教材中，每個單元的總結部分都會有一個“口語交際活動”模塊，它存在的意義就在于激發兒童的口語交流興趣，讓兒童學會圍繞一個主題，進行簡單的人際交流活動，一則，培養兒童的口語表達能力，使其能夠運用文明、標準、流利的普通話，將整個事件的來龍去脈表達清楚，更使其樹立主觀意識，二則，更可以在口語交流活動中，提升兒童的社交技能，結交到更多的朋友，拓展人際交流圈子，做新時代的“社交小能手”，促進小學生綜合健康發展。

但，有時一些孩子性格比較內向，他們每次在口語交際課上從不主動尋找交流的伙伴和話題，總是需要等著教師點名發問，指定交流的話題才能勉強站起來說兩句，很多語文教師對此也是無可奈何。對此，筆者認為，我們不妨結合講說故事的方式，先給學生講解一個故事，或者是由某位學生講說一件發生他身邊的故事，然后，讓大家動腦思考，發表對這個故事的簡單看法，由此打開兒童交流、表達的心門，更提升小學語文學科教學的質量。

3.結合多媒體技術.點燃兒童閱讀積極性

如今隨著科學技術的發展，科學與教育事業的結合，誕生了一些智能化、現代化的教育設備，比如多媒體教學、微課教學、極課大數據教學等等，這些新生的教育技術極大的便利了我們的基礎教育改革，為了提升小學語文課堂教學的有效性，送來了技術革新的春風。另外，小學語文教學中，閱讀教學，更是鍛煉學生自主學習能力，陶冶學生情操，開拓兒童視野的重要組成部分，所以，如果我們可以讓語文閱讀教學與多媒體信息技術教學結合在一起，使其充分發揮出智能化教育的優勢，提升教學質量，那么，又何樂而不為呢？

語文教材中，古典詩詞文化是不可分割的一部分。它是漢語言文學中一個靚麗的瑰寶，也是青少年需要重點繼承和發揚的優秀傳統文化，作為小學語文教師，我們有義務也有責任將此中華民族的藝術瑰寶好好保存并發揚光大，而古典詩詞閱讀教學想要吸引每一位孩子參與其中，則可以巧妙結合多媒體技術，創設音詩音畫的教學情境，進而提高小學生的古典詩詞鑒賞能力，為提高小學生的語文學習質量提供客觀支持。比如，在教學《刻舟求劍》一課時，我們可以知道這篇文章雖然是在講故事，但是，整篇文章卻是在以文言文的方式記敘，所以，難免會讓孩子感覺無從下手。基于此，筆者將本課改編為動畫，將整個故事從乘船一丟劍標記一靠岸一尋找進行動畫演繹，讓學生在感嘆丟劍人的無知同時，更懂得做人做事要實事求是的道理，激發兒童的語文閱讀興趣，提升小學語文閱讀學習質量。

4.倡導學生留心觀察，記錄生活的點點滴滴

寫作源自生活，取材生活，也還原生活。語文教材中有很多優秀的文章，他們之所以被眾人評為優秀佳篇，并不是因為它文中記錄的故事、內容有多么偉大，而是因為非常貼近生活，能夠觸動讀者心理的情感心弦。另外，生活中的很多情況，都需要良好的寫作表達能力作為支持，比如，大到國家新聞的總結與發布，小到個人之間的書信往來，無論從哪一方面來說，提高小學生的寫作能力都顯得尤為重要。而教學啟發和引導的方法，自然也還是來自生活。比如，勉勵學生養成勤寫日記的好習慣，每天記錄下生活和學習中的點點滴滴，學會從身邊的一個小事，看到一些生活哲理，或者事物發展的規律、趨勢，樹立個性化的觀點、看法等等，做一個有主見的人，而不是人云亦云的人。此外，語文教師還可以帶領學生到田野間、海洋館進行觀察體驗學習，一邊觀察生物，一邊記錄他們的行為活動規律和習慣，這樣也可以培養兒童敏銳的觀察能力，以及良好的寫作能力。

言而總之，千里之行，始于足下，提升小學語文學科教學的有效性任重而道遠，并非朝夕之間就可實現。所以，語文教師要做好充分的教學準備，一方面，努力提升自己，另一方面，尋找激發兒童自主學習興趣，培養兒童主動學習能力和習慣的途徑和方式，真正實現還課堂給學生，讓學生做學習的主人，提升教學質量。常言道，天生我才必有用，每個人的存在都是有意義、有價值的，而關鍵就在于周圍的人如何去引導，教師的啟發和引導作用，自然是十分重要的一面。

參考文獻：

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