師范類院校學生在大學不同學習階段的心理素質差異

俞鋒

摘要：師范大學生肩負著我國未來教師的責任和義務，在經濟社會不斷發展的時代，尤其是新課改展開以來，我國對于教師的要求也越來越高，對師范大學生的壓力越來越大，在學業和未來作業上也面臨著很大的變化，在未來職業中的也將會出現新的挑戰和機遇。由于大學生還沒有正式步入社會，他們的身心承受能力有限，不可避免會遇到一些心理健康的問題。因此本文將從師范類大學生心理健康的現狀和研究意義出發，從而進一步探究師提升大學生心理素質的策略和方法。

關鍵詞：師范類院校;大學生;不同學習階段;心理素質差異;探究

我國市場經濟不斷多元化調整，高等教育體制也不斷進行了深入的改革和變化，人們的生活日益競爭激烈，無論是人際關系還是就業壓力，導致現如今的師范類大學生面臨著很大的壓力，心理健康問題日益劇增。師范大學出現心理問題的原因與示范院校的學生本身的特點有著很大的關系。例如師范類的女性學生占了大多數，心理承受能力相對較差，另外，他們相對于其他院校學生來說需要更高的口語表達能力和思想道德素質，對于他們自身來說有著更大的壓力和心理負擔。近年來還有部分大學生出現了自殺自殘，校園欺凌等各種問題，從而折射出新一代大學生的眾多心理問題。

（一）是提高思想政治教育的必要條件

思想政治教育是一個綜合性的教育系統，心理素質教育是政治思想教育的重要部分。由于大學生正處于身心發展的成熟階段、人格形成的重要關鍵期，因此大多問題不是思想和道德的問題，而是心理健康的問題。加強師范大學生的心理健康教育，不僅能夠改善大學生的心理狀況，為他們指引正確的人生道路，還能夠加強示范類大學新的心理健康素質，幫助他們抗壓減壓，提高他們的學習和生活承受力，為他們走上社會的道路打下堅實的基礎。思想政治教育在小學時期學校就已經做好了普及，并且將思想政治作為一門課程進行學習和提升學生的思想政治，并且在日常生活和學習中學校和家長在實踐中不斷進行監督和幫助。然而心理素質教育作為思想政治教育的一部分，也需要從小進行培養和教育，部分學校和家長忽視了學生的心理問題和心理素質差異，讓學生在成長過程中遇到了很多困難和問題，不能及時解決造成嚴重的后果。因此加強心理素質教育保障學生的思想政治，道德建設是十分有必要的。

（二）是教育工作者所要研究的基本內容

加強大學生尤其是作為師范類大學生的心理健康教育，是所有教育工作者所面臨的重要的問題。師范大學生將來的職業大多都從事與教育事業相關的職業，提升他們的基礎教育，包括專業素養和心理素養這些綜合素質決定了他們未來的職業發展，關乎了他們未來的命運走向。健康的大學生只具備專業素質是不夠的，還需要有良好的心理素質。心理素質是整個人綜合素質的重要內容，是大學生接受教育接受知識洗禮的重要前提，是大學生在完成學業期間生活學習的基本保障。對于大學生心理健康教育的研究是十分重要的課題，因為大學生是由青少年向成年人過渡的重要時期，他們在大學屬于一個小社會，他們轉變的過程中會遇到許多的學習壓力、人際關系、感情問題等等困難和挫折，再加上學業的壓力以及經濟市場的變化，大學生的心理承受能力會受到沖擊很容易發展成不良的心理問題甚至心理障礙。通過2018年的教育調查報告針對于，北京幾所高校的五千多名大學生的調查結果表示：15%的學生存在著中度心理問題，30%的學生存在著輕度心理問題，還有著接近一半的學生有過心理問題的困擾，并且從各個高校的內部調查結果顯示心理障礙發生的概率已經高達23%，并且還呈現上升趨勢。由此可見大學生的心理健康問題和心理素質承受力的困擾已經迫在眉睫，急需要相關研究人員和專家進行研究、治療和改善。

（三）是改善大學生心理問題、提升心理素質的有力依據

大學生在向成人過渡期間，身體發育偏向成熟，而心理發育則成熟度較低。通過專家調查和國內外的研究，都表明大學生是心理問題和心理障礙的高發人群，不僅與青年期向成人期發展的過渡有關，還與他們的學業壓力、社會壓力、性格差異等等方面，存在著很多的必然聯系，除此之外，還與學生的年級差異、學習階段有著很大的關系，因此不同年級的大學生也存在著不同的心理差異。例如在大一階段，學生剛從高中升往大學，對大學充滿好奇和向往，同時也存在著恐懼和迷茫的心理狀態。所有的學生不適應住校的生活學習環境，有的學生對于共同住校的宿舍和班級的人際關系十分的困擾，有的學生因為自制力差導致學習成績有所下降。而對于大學的后半段的學習階段，心理差異則出現了很多的不同。有的學生沒有自控力，整日沉迷于游戲玩耍而荒廢學業，有的學生出現了攀比問題、感情問題，還有的學生對即將面臨的就業問題產生了困擾。不同階段的大學生會產生不同的心理問題與困擾，不同的心理能力與困擾也決定了他們的心理素質差異的不同。因此在研究的過程中，不要忽略年級差異，要將不同學習階段的大學生分層進行研究，找到符合他們心理健康的年級特點以及原因，針對性的進行思想教育和心理教育，使得大學生的思想政治教育工作更加細致完善。

師范類院校學生大學不同學習階段的心理素質差異的現狀

通過圖表的調查分析可以看出，各個年級的心理素質差異存在著細微的區別。有將近超過半數的學生都存在著輕微的心理問題，說明了大多數的學生都有著自身的心理問題的困擾，且沒有辦法得到解決。中度心理問題的學生最高的比例接近了一半，由此可以看出部分，很多學生的心理問題會呈現了一些癥狀，不僅會影響到學生的生活和學習，同時如果不加以及時的治療和緩解，病情還會繼續加重。而心理問題較嚴重的學生所占的比例，推進了調查學生的十分之一，由此可見有著嚴重心理障礙的學生的數量不可小覷，嚴重心理問題會造成很多困擾，如果不緊急進行治療就會引發嚴重的后果，會對學生造成嚴重的危害。通過調查問卷，我們可以看出年級比較低的學生心理問題越多，他們的年齡小，心理承擔能力差，心理素質相對比較弱，因此會出現多種心理困擾和問題，而年紀較大的學生，所占比例會相對較小。年齡較大的學生承受能力就會進一步增強，他們的生活閱歷就會更加豐富，相對于年紀較小的大學生心理承受力會更強。從整體的調查測試結果可知，從年齡不同學習階段的心理差異是不同的，他們的承受能力也是不同的，另外，當代大學生的心理問題較為嚴重，急需進行心理教育和心理治療。

二、師范類院校學生大學不同學習階段的心理素質差異的原因和解決方法

（一）新生的不適應導致的心理問題

當代的大學生通過激烈的高考競爭進入大學后，不但學習和生活環境發生了改變身邊的人物關系也完全發生了變化，全新的集體、全新的課堂、全新的學習方式，使得學生在獨立和依賴之間產生了很大的矛盾，與從前幻想的校園生活有出處，導致他們心理上產生很大的落差，還有的學生發現自身能力與專業并不對口，導致學習成績直線下滑。然而新生的問題如果沒有，要及時的處理和緩解，就會逐步發展成嚴重的心理問題和障礙，例如會出現失眠、抑郁、神經衰弱上網成癮、厭惡等等癥狀。

（二）校園情感問題和人際交往問題

大學生在戀愛中很容易出現感情問題，從而產生了很多的心理困擾，如果不及時治療也會產生很多的心理障礙。近幾年來由于戀愛問題很多的大學發生了自殺、殺人、潑硫酸等觸目驚心新聞事件，些事情的背后都是由于大學生的心理問題沒有得到及時的解決所造成的后果。因此在遇到戀愛感情問題的困擾時，應當及時尋求同學或者輔導員進行傾訴，多幫助他們解決一些戀愛上的困擾和問題，做好心理上的疏通，幫助學生在戀愛中積極正能量的進行成長。有部分學生與同寢室同班同學相處的并不愉快，導致摩擦和矛盾的產生，發生了很多不愉快的事件，影響了學生的學習和生活。如何處理好人際關系是學生走向成熟的必經之路，需要不斷吸取經驗，提高自身的道德思想建設以及人際交往技巧。

（三）就業問題帶來的困擾

就業問題的困擾大多出現在大三大四的人學生之中，這也是大學生心理差異產生的最主要的原因，尤其針對于師范類的學生更是如此。由于教育制度的不斷改革以及經濟社會的不斷發展，對于師范類學生的要求也越來越高，大多數的師范類學生都會選擇教育行業的職業規劃，因此他們對于未來職位感到迷茫，面臨了很多的問題和困擾。久而久之就會，出現焦慮癥、睡眠不足等心理問題，嚴重影響了學生的身心發展。面對此類問題，師范類學校應當對學生做好職業規劃的培訓和教育，帶領師范類的學生，做好實習工作，理論知識和實踐工作緊密進行結合為學生的未來就業打好基礎。如此之外，學校還應當設立相關的心理教育培訓課程，將學校學生的心理問題進行針對性的解決和治療，防止病情仍惡化，從而造成嚴重的后果。

總結：

由于時代的發展，教育觀念也在不斷改變，因此思想文化的碰撞都在不停沖擊著，鼓勵大學生不斷的更新理念勇于創新、直面競爭壓力，通過積極健康的心理去面對任何困難和問題。學校針對于師范類院校應當及時開設相關的心理課程以及心理咨詢室，嚴重的需要專業的心理咨詢師進行及時的治療。同時學校應當大力開展豐富多彩的校園活動，提升學生的生活樂趣和自信心。還應當及時轉變教學觀念，讓學生早日適應開放的現實社會，增強心理承受能力，為國家未來培養新時代的身心健康的師范大學生。

參考文獻：

[1]趙莉， 周定暉. 不同類群大學生心理素質差異分析及教育對策[J]. 中國電力教育， 2010（4）：174-176.袁麗佳.

[2]龔玲， 張大均， 王金良. 我國當代大學生心理素質的調查與評估[J]. 西南大學學報（社會科學版）， 2014， 40（3）：86-92

[3]熊淑艷， 劉小艷， 桂預風. 大學生心理素質差異分析[J]. 湖北工業大學學報， 2006， 21（1）：62-65.王六月.

[4]李瑛. 大學生心理素質結構研究[D]. 華中科技大學， 2005.

[5]劉亞菲. 大學生心理素質的結構與測評[D]. 天津大學， 2009.

[6]李建芹. 河南省3所不同類型師范院校學生心理素質狀況[J]. 中國學校衛生， 2004， 25（5）：583-584.